35奇妙的透镜教学设计

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1、《3、5奇妙的透镜》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：(1)知道什么是透镜,知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；2、过程与方法：(1)II:学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。(2)培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。3、情感态度与价值观：(1)创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。(2)在学生的探究过程屮培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。二、重点、难点分析重点与难点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜対光的发散作用。三、实验器材：凹透镜1块，凸

2、透镜三块、平行光源、光具座及其纽件四、教学方法：观察法、讨论法、实验法。八、教学过程:教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动一、创设情景激发探究结合教材中的讲解，使学生认识到透镜表而的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念.开门见山地引出课题'‘透镜”，并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘.学生体会近视眼镜屮间较薄，边缘较片，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜.木环节的设计意图是温故知新，通过学生熟悉的镜子引入课题，激发了学生的学习兴趣。通过学生

3、间的交流，使学生对透镜冇了初步的了解。为下-•环节作出了铺垫。二、讲授新课1、透镜的种类指出这节课我们就來研究牛活屮的能让光透过的这一•类镜子即透镜.发给学生各种类型的透镜.总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜.学生讨论说出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证IT己的猜想.学住探究实验过程。在学牛进行白主设计、解决问题的过程中，教师不断地给予学生展示的机会，并对他们的成功予以肯定和鼓励，激发他们学习的热情。2、实验探究透镜对光线的作用实验一：观察手平行光射向透镜后，光线的传播路径的改变情况。

4、引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化.提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象？并画出光路图：使平行光射向混浊液体，依次把凸透镜和凹透镜放入手电筒和液面之间.讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变人、变昭。鼓励学生Z间共同合作，通过仔细观察实验现象，相互讨论归纳结论。归纳小结凸透镜对光有会聚作用，1叫透镜对光有发散作川.实验二：用激光演示仪演示.演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜対光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透

5、镜对光起发散作用。并画出光路图：7牛•认真观察对比，进一步验证实验一的结果。进一步验证透镜对光线的作用，增强学生的自信心。3.焦点和焦距根据学生作图惜况反馈，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示岀来.还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点.帮助学生领会虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学牛•刚才观察到的现象.实验演示每个透镜的焦点有两个•它们关于透镜的屮心对称.再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显.让学生发表自己实验得出的结果与演示实验的结果的异同点。

6、进一步明确让学牛明确不同的实验设计都可以得出相同的结果，但实验效果不同。仿真实验二：用平行光找凸透镜的焦点.老师指出这一点我们叫它焦点.焦点到透镜中心的距离叫焦距（注意提醒学生:最小最亮的光斑要通过对比找到）.再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验,还能否在纸上找到亮点平行于主光轴的光会集在一点，这个点叫焦点。焦点到光心的距离叫做焦距。每个同学一个凸透镜，正对着平行光，透镜另—侧放一张白纸或用书木的背面，移动透镜和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的光斑。强调学生Z间的合作学习，养成团结协作精神。三、巩固练习1•如何判断一个透镜是凸透镜还是凹透镜？如何测出凸透镜

7、的焦距？2.思考：如何测量凹透镜的焦距？冋答并小组讨论巩固加深学牛对课堂知识的理解四、归纳总结课堂小结透镜的分类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用.学生总结。五、知识拓展结合“信息浏览”，再举生活实例，让学生知道环境中的光学知识。学生观察思考回答。激发学生的学习兴趣，把掌握的知识与技巧运用到实际生活中去，进行与生活相关的探究中。六、板书设计透镜一、凸透镜和凹透镜1、凸透镜：屮间厚、边缘薄的透镜。2、凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜。3、作用：凸透镜对光有会聚作用。1叫透镜对光有发散作用。哥壬(1)(2)二、焦点和焦距1、焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点

8、，这个点叫做焦点。2、焦距：焦点到光心