湘教版第四册《在树林里》教学设计

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1、湘敦版第四册《在树林里》教学设廿教材分析《在树林里》是湘教版小学二年级下册第14课。这篇课文是一篇记叙文，讲述了尼尼和莉莉一起在树林里野餐，听百灵鸟唱歌。在收拾东西的时候，尼尼把垃圾抛到灌木丛中,莉莉却把垃圾放进自己的袋子里。课文委婉地告诉大家：要自觉保护环境，做一个诚实的人。设计理念1.《语文课程标准》第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教学屮，教师创设情境，激发学生学习汉字的愿望，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.以自主、探究、合作学习为主要学习方法，感悟朗读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

2、验，有所感悟和思考，获得思想启迪。教学目标1、认识16个生字，其屮会写“尼、息、饮、料、蛋、炒、壳、瓶”8个字。2、正确、流利地朗读课文。会用“……和……一起……”写话。3、体会莉莉诚实、自觉保护环境的品质。教学重点、难点1、重点：掌握8个生字的音、形、义；朗读课文。2、难点：理解“可当着百灵鸟的面……我觉得羞愧”这句话的意思。教学准备：CAI课件、果形生字卡教学时数：二课时教学过程第一课吋一、创设情境，激趣导入。1、（CAI课件）播放树林美丽的风光，突出树林中树木的茂盛，五颜六色的花朵十分美丽，可爱的小动物快乐地生活，空屮的小鸟自由地飞翔。配以动听的音乐，鸟儿的欢唱。2、谈话创设情境，

3、导入新课。看完课件后，让学生说一说自己的感受。教师问：你们喜欢这儿的景色吗？为什么？这是什么地方？板书课题：在树林里。二、初读课文，整体感知。1、教师范读，学生可跟着老师小声读，初步感受课文内容。2、学生自由读课文，把难读的字做上记号，借助拼咅多读几遍。三、合作学习，识记生字。1、出示生字卡，读准字音。⑴出示果形生字卡，测读本课的生字，把全班都会读的生字卡贴在大树上，把不太会的贴在一边。⑵让学生借助拼咅，把不太会的生字读会，根据学生读的情况，把读会的生字卡贴进大树上。⑶讨论交流，读准字音。问：这些生字中，哪些字容易读错？“尼”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“1”。“料”的声母是边咅“1

4、”，不要读成鼻咅“n”。“饮”、“蛋”的韵母是前鼻音。“瓶”的韵母是后鼻音。⑷让学生用自己的方法记住生字读音。2、合作交流，识记字形。⑴这些生字我们都已经认识了，不过，我们还得把它们记下来。我们常用的记字方法有哪些呢？（数笔画法，猜谜语法，力口、减偏旁法，讲故事法，形近字比较法等等。）⑵运用所学的方法，在四人学习小组屮讨论识记生字。⑶全班交流，汇集识字的方法，比一比，谁的记法最巧。重点突破难记的几个字：蛋、壳、瓶。3、回归课文，认读词语。⑴回归课文，画记生字词，自由读词，加深对生字的印象，初步了解字义。⑵出示词语卡片，多种方式检查读词情况。四、指导书写，巩固识字。1、学生仔细观察书屮71

5、页生字占格情况。2、同桌Z间互相说说生字的特点，课件出示提示：注意观察生字的结构特征，注意各部件之间的关系。3、教师范写，重点指导：“饮”：左窄右宽，右边是“欠”，不要写成“文”。“瓶”：左右差不多宽，注意右边的“瓦”的写法，不要丢掉“点”。4、指导学生描红，教师巡视指导，注意学生写字的姿势和描红的情况，随机指导。五、学习认读字。1、课件出示认读字。莉、撕、碎、抛、垃、圾、羞、愧.2、学生自由拼读。3、检查学生拼读的情况，正音。4、用自己的方法记忆认读字。5、多形式认读，可以齐读，男女生赛读，开火车读。六、冋归课文，课堂小结。齐读课文，要求读准字音，不错字，不加减字。作业设计：一、加一加

6、，变新字，再组词。自+(心)二(息)休息()+斗二()()+瓦二()女+()二()二、选择正确的读音打“丿”。撕(slshi)料(niaoliao)饮(yinying)瓶(pingpin)垃(ldnd)碎(shuisui)瓶息板书设计：蛋尼饮冗料妙第二课时一、复习生字、巩固知识。1、听写生字。2、抽读认读字生字卡。二、谈话入题，激发兴趣。春天到了，让我们手牵着手，随着音乐，一起走进树林里。课件播放咅乐《郊游》，学生律动。三、通读课文，整体感知。1、听课文录音朗读，学生边听边思考：课文写了一件什么事？2、汇报交流，让学生各抒［2见，逐步归纳出课文的主要内容。四、品读课文，感悟自然“美”。1

7、、自读课文，在每段前面标上自然段的序号。2、读第一自然段。出示句子：尼尼和莉莉--起到树林里玩。仿写句子：和_起o3、感悟树林景色的美。⑴树林的景色怎么样？课文中哪些地方写了树林的景色？指名读二、三自然段，指导学生读通。⑵质疑：这两段屮有什么词语不懂的，议一议。A、“津津有味”是什么意思？（有滋有味）课文屮谁在津津冇味地干什么？练习说话：平常我们会津津有味地干什么？出示练习：津津有味土也OB、“陶醉”是什么意思？（形容完全沉浸在某种