4遗传学的基础

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1、河南科技丈摩教案首页课程名称专业英语（1）计划学吋4授课章节LessonFourFoundationsofGenetics遗传学的基础教学目的和要求:1掌握课文中基木词汇2掌握孟德尔遗传学基木规律教学基本内容：1Glossary2EarlyTheoriesofInheritance2GregorMendelandtheBirthofGenetics3MendePsClassicExperiments4Mendel'sIdeasandtheLawofIndependentAssortment5ChromosomesandMendelianGenetics教学重点和难点:孟德尔经典遗

2、传学实验、孟德尔第一和第二遗传定律授课方式、方法和手段：以老师翻译为主，老师讲解相关专业知识辅助学生理解，采用板书的方式，在教学过程中加强互动，让学生翻译部分内容，采取启发式、讲授式教学方法。作业与思考题:简述孟德尔第一和第二遗传定律的内容。LessonFourFoundationsofGenetics遗传学的基础一.背景知识十八世纪下半叶和十九世纪上半叶，拉马克和达尔文对生物界遗传和变异进行了系统的研究。拉马克认为环境条件的改变是生物变杲的根木原因，提用进废退耶获得性遗传駅个学说。这些论点具有某些唯心主义的成分，但是对于后来生物进化学说的发展，以及遗传和变界的研究有着重要的推动

3、作用。达尔文生活在十九世纪初叶，止是资木主义社会萌芽的时代，工农业生产上升，动植物育种工作蓬勃发展，根据当时的生产成果和生物科学资料，他广泛研究了生物遗传，变杲和进化和关系，于1895年发表了”物种起源”的著作,提出了自然选择和人工选择的进化学说,不仅否定了物种不变的谬论，而且有力地论证了生物是由简单到复杂，由低级到高级逐渐进化的。这是19世纪自然科学中最伟大的成就之一。对于遗传和变异的解释，达尔文承认获得性遗传的一些论点，并提出”泛生论”的假说，认为动物每个器官里都普遍存在微小的泛生粒,它们能够分裂繁殖，并能在体内流动，聚集到生殖器官里，形成生殖细胞。当受精卵发育为成体时，形成

4、生殖细胞。当受精卵发育为成体时，各种泛生粒即进入各器官发生作用，因而表现遗传。如果亲代的泛生粒发生改变，则子代表现变界。这一假说全属推想,并未获得科学的证实。（古希腊的名医希波克拉底Hippocrate,公元前460-377年）。达尔文以后，在生物科学中广泛流行的是新达尔文主义,这一论说支持达尔文的选择理论，但否定获得性遗传。魏斯曼提出”种质论”认为多细胞生物是由体质和种质两部分，体质是由种质产生的，种质在世代中是连绵不断的。环境只能影响体质，而不能影响种质•为此他做了一个试验，割老鼠尾巴的试验，连续22代割掉老鼠尾巴，共用老鼠1592只。因而得出获得性状不能遗传，这一论点在后来

5、生物科学中，特别是在遗传学方面发生了重大而广泛的影响。但是，这样把生物体绝对地划分为种质和体质是片面的，这种划分在植物界一般是不存在的,而在动物界仅仅是相对的。真止有分析地研究生物的遗传和变并是孟德尔开始的。他在前人植物杂交试验的基础上，于1856-1864年从事豌豆杂交试验,进行细致的后代记载和统计分析。于1866年发表“植物杂交试验”论文，首次提出分离和独立分配规律，认为性状遗传是受细胞里的遗传因子控制的。这一重要理论未能受到重视。直到1900年,德国的(Correns),荷兰的(De.Vries)和奥国的柴马克(Tschermak)三人经过大量的植物杂交工作,在不同的地点，

6、不同的植物上得出同样的遗传规律后才发现孟德尔在34年前就已做了遗传实验。因此,1900年孟德尔遗传规律的重新发现，被公认为是遗传学建立和开始发展的一年。摩尔根等用果蝇为材料进行大量的遗传试验。创立基因理论，证明基因位于染色体上,呈直线排列，从而提出了染色体遗传理论。二、专业词汇学习纯合的杂合的显性的隐性的allele等位基因，这一名词是由贝特森(1902)提出的，当时的概念是指位于一对同源染色体上位置相同，控制同一性状的一对基因。这一概念只适用于高等真核生物及经典遗传学，不能适合原核生物及分子遗传，所以现在的概念是指一个基因由突变而产生的多种形式之一。贝特森还创用了纯合子(hom

7、ozygote)>杂合子(heterozygote)。一个或几个座位上的等位基因相同的二倍体或多倍体称纯合子，不同时称杂合子。homozygousheterozygousdominantrecessivegenotype基因型，生物的内在遗传组成。phenotype表现型，指的是可观察到的个体外在性状,是特定的基因型在一定环境条件下的表现。testcrosslawofsegregation测交分离定律lawofindependentassortment自由组合定律incomple