幼儿园情境绘画教学探索

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1、幼儿园情境绘画教学探索［摘要］情境绘画教学打破传统绘画教学接受性学习的脾端，重视幼儿在绘画过程小的情感体验和表现，尝试构建开放性的绘画教学模式，并以案例的形式展示了探索过程和观点。情境绘画教学将知识的系统性、活动的操作性，审美的愉悦性融为一体。教师根据活动内容创设、渲染一种优美的、智慧的、富有儿童情趣的氛围，将绘画教学与幼儿活动结合起來，让幼儿在情境中感受，在情境屮表现，在情境屮互动，使幼儿在自主建构的过程屮获得作为人的全面发展。［关键词］情境绘画教学模式开放体验互动情境绘画教学指的是在幼儿绘画教学过程中教师创设与教学内容相

2、适应的具体场景和氛围，引起幼儿发自内心的情感体会和独特的理解，从而使幼儿把自己的这种理解通过绘画的方式表达出来的整个过程。情境绘血教学将绘画教学内容和教学过程整合在一•起，教学环境、教师的语言、情感、教学内容及课堂气氛组成一个优化的大环境，促使幼儿能动地活动于其中，使教学成为幼儿高兴参与的、有趣的、有意义的活动。那么情境绘画教学的有效实施策略有哪些呢？一、展现自然牛活情景一一选择反映孩子牛活的内容“……我们都是木头人，不能讲话不能动，动动就是小蜜蜂。”草地上，小朋友沉浸在快乐的游戏中，一位教师悄悄地用数码相机拍下了孩子们天真

3、活泼的造型：有的学奥特曼，有的扮小动物，有的歪着头做出优美的动作变成了小花小草……O來到活动室，当教师把孩了们游戏的镜头在媒体上展示的时候，小朋友们兴奋极了，他们指指点点，寻找着自己和同伴是不是也被拍上了，他们评论着自己和同伴们的动作造型，注意力完全被吸引住了……这是我们大班绘画活动《游戏》的i个教学环节记录，这次活动是让小朋友画人物动态。按以前的做法我们总是给幼儿讲人的结构并画出范例讣孩子模仿，结果每个幼儿都学会了画人，但是他们画出的却是缺乏牛气、造型单一的概念化的人。现在我们跳出课堂的物理空间，让幼儿在活动屮感受，在教师

4、的引导屮思考，在情感驱动下进行表现，使绘画教学活动与幼儿自身的心理需求汇合在一起。我们为孩子选择积极、健康、快乐、温馨的生活情境，寻找幼儿一日牛活小典型的生活情境，描绘孩子们眼屮的生活、学习和游戏，使绘画活动呈现一种幼儿所喜欢、所需要的富有“童心”、“童趣”的儿童文化，让幼儿在活动中用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，促进幼儿在这种生活「卩学习和成长。二、创造艺术情景——唤起情感体验、增强感受能力幼儿是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间。根据年龄特点我们知道幼儿期的绘画处于象征期,他们更多的是画心中的世界而

5、非眼中的世界,所以楮心选择和优化教学情境就显得特别重耍。因此我们大量运用艺术手段渲染情境，比如用音乐漬染气氛，让幼儿参与亲身体验，利用现代多媒体技术将观察对象化小为人、化远为近，给幼儿以完整的印彖。利用多媒体教育技术对幼儿进行各画欣赏是我们一项重要的教学内容，凡高、康定斯基、毕加索等名家的画作风格独特,表现手法多样。借助于这些大师的作品，我们教给幼儿一定的欣赏的基本艺术语言与形式美的原理。例如分析作品中各部分之间组合的情形，即造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用，然后让幼儿试着象大师

6、那样去画自己的画。三、走进游戏情景——趣化教学过程这是一次小班的绘画课：“兔妈妈”带着一群“兔宝宝”用大型积木造了一个“家”。“兔妈妈”告诉孩子们：不能让“大灰狼”又如一次大班《向□葵》的教学活动屮，小朋友口由观察了向日葵实物，欣赏了凡高的《向日葵》名作。凡高画的向日葵色彩明亮，造型多变，幼儿非常喜欢。如何进一步指导幼儿理解不同造型组合的效果呢？老师讣幼儿3人以上自由结伴扮演向日葵进行造型的组合。孩子们忘我地投入活动，角色意识和合作意识很强。他们选择站立、有的蹲着、有的侧面、有的弯腰，还有的用身体摆出各种优美的姿势。教师用数

7、码相机摄下了几组代表性的画面，与幼儿一起讨论了各组“造型”上的优点和不足，为幼儿的绘画表现起到了引导作用。由于幼儿每人参与表演，他们在画向口葵的时候就好像是在画白匕和同伴，作品生动有趣，富含童心。将游戏情境贯穿于绘画教学，它遵循了幼儿心理发展的规律，保证了每个儿童在自C喜爱的活动氛围中感受、体念、想象和表达，幼儿的画充满了灵性。四、引入故事情景——启迪创造和想象童话和故事是幼儿百听不厌的，许多优秀的童话和故事为孩子们描绘了一个个神奇美妙的世界。我们发现，幼儿之所以喜欢他们是因为它符合幼儿善于幻想和将世界万物拟人化的特点。在引

8、入故事情景时我们结合咅乐、动画、图片和其它操作性教具创设一•种故事氛围，借助于情节的深入启发幼儿想象，丰富绘画内容，依据童话角色，塑造适宜的绘画形象。画鱼对大班幼儿来说是很简单的，但是当教师在课堂上用儿分钟的时间让幼儿画一•条鱼时，绝大多数幼儿画的鱼没有鱼鳍，而且鱼的身体都画成了椭鬪，画面