小学语文第二册教学计划和小学语文第二学期教研计划汇编

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1、小学语文第二册教学计划教材分析:(—)教材内容本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天,家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括1课〃识字〃、4-5篇课文和1个〃语文园地〃。各部分相互联系”构成一个有机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵

2、语、谚语等多种形式。必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文)，内容丰富多彩。〃语文园地"面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在

3、语文园地里也安排了少量要求认识的字。（二）教材特点绕专题组织教材内容，充分体现整合。2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。大幅度更新课文，使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的〃学本〃5、体现语文与生活的紧密结合。教学目标：1.认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2•喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习独立识

4、字。爱识字,能主动识，学着自己识,这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。3•学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象,感受语言的优美。4.学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。5.重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。6•加强在生活中学语文的引导、教学措施:1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。3、重引导发现，鼓励探究学习。4、提倡学生

5、运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进,不断产生成就感。6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。教学进度：（略）小学语文第二学期教研计划一、指导思想以市教研室计划、学校教科室计划为指导，扎实有效地开展课程理念下小语课堂教学的研究；确立“以科研为先导，以教师发展为本，科研兴教”的主导思想，促进教师发展，不断推进研究

6、成果，不断提髙教育教学质量。二、确定专题研究专题：打造简洁、扎实、有效、和谐且有生命张力的课堂研究内容：所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。1、有效地作文指导是指教学活动中的指导能有效地激发孩子的写作兴趣，掌握一定的写作技巧，提高学生的写作水平。2、有效的教学情境创设。通过教师情境的设计，迅速走进文本,和文本、和作者对话，打开学生思维的闸门，展开想象的翅膀，使课堂教学更有效。3、有效的课堂教学评价的研究。4、有效的作业设计。通过有效的作业设计，使学生对课本、课堂中的知识加以有效地积累和运用。三、主要工作（一）、学习课改理念，促进教学观念的转变，积淀

7、文化底蕴。每一位语文教师要努力在“文化”和“专业”上发展自己，多读好书，认真学习《语文课程标准》的基本理念，并逐步内化在自己的教学行为之中。1、让书香与教师一路同行。要成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师。多读书，读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，对于语文老师来说，尤为重要，让书香伴随教师一路同行。2、本学期语文教师利用晨读的时间关注《语文教学通讯》《江苏教育》《中小学教材教学》等