高考物理困难生的备考对策

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1、高考物理困难生的备考对策过去许多年的“应试教育"迫使教师注重培养优秀生，设法提高中等牛，而忽视困难牛•，甚至放弃困难生。在提倡素质教育，重视大面积提鬲教育质量的今天，广大教师应当更新观念,重视困难生、爱护困难生、研究困难生，其屮“掌握困难生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化困难住的一条途径，也是全面提高学牛素质的重点和根本,本人想就此谈点个意见，以供商讨。一、困难牛的心理障碍造成困难生的因索是各方面，但故普遍的原因还是心理障碍问题。（一）意志障碍：从心理学角度来看，教学过程不仅是一个

2、认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据冃的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定II的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学1=1的、教学任务起着重要的作用。在教学屮我们发现闲难生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，-其具体表现为：1.缺乏学习的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就困难生屮的多数而言，往往是缺乏理想、II的，往往认识不到学习高中物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的

3、T•扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为内在需耍，把物理学好作为学习目的，因而未能形成白觉求索的执着信念。2.缺乏学习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行，离开困难，砥励意志就会成为一句空话。困难生中的多数人,学习物理的毅力和耐力较其他学生差，对问题不愿做綾长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到题口做错了，不会主动去寻找致错原因，因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题，就一•眼扫过，甚至不屑一顾

4、，回避失败，不善于使自己的智力活动髙度紧张起来。3.缺乏学习的兴趣。教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科,物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的彳甲力活动部要求尽棗将自己的学习兴趣保持在较高的激活水平上。然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到学习高中物理太难，即使冇时对某个问题，某些实验表现出一些兴趣，也只是凭借不需要意志力支持的肓接兴趣学得一时的轻松愉快，一口听或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起來，进而丧失兴趣，越不想学

5、习就更不会学习，导致成绩越来越差，继而在思想产生一种对口我能力的怀疑，认为口己不是学习的料子，最终成为学习的失败者。（二）情感障碍情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。情感总是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需耍的事物，就会此起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反Z就会引起人的消极态度，产生一种否定情感，而在物理教育中，恰有许多与闲难牛需要和抵触的情况，从而造成了闲难半的情感障碍。1.教师或家长对困难生期望值过高，教师或家长对学生提出合适的要求，有利于学

6、生朝着良好的方向发展，可是困难牝的基础知识本來就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间内接受同样多的东西，完成同样的学习任务，而在同样多时间内，这些东西往往是他们无法全部接受的，由于脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌牛，从而导致了他们害怕学物理，其至厌恶物理，最终放弃学习物理。2.教师教育不得法，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动乂直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。

7、相反，枯燥和权威式的讲解只会带來被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学牛的客观实际以及个性差片灵活选用教法。教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因吋施教（能力是处在发展Z中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养更不注意关心困难生实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成困难生的情感障碍。（三）思维障碍心理学指出思维品质主要包括思维广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等，物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点。学生思维能力的高低主要

8、就体现在上述能力的差开上。而所谓闲难生正是在上述儿方面都存在着严重不足的学牛，从而构成了他们的思维障碍。1.思维广度不够，物理知识体系的综合性特点要求学牛思维要有一•定的广度，这样才能在物理学习中用全面的综合的观点看问题,但是困难生的思维品质在这方面往往表现出很大的局限性，常常川片面、孤立观点看问题，没冇良好审题习惯和技能只会生搬破套，不能把各种物理知识相互联系起來进行综合思考，因而往往抓住了问题的某一方面而乂忽