四下教学反思

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1、《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。1这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。良好的语感，积累语言。学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。以文木为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语

2、言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文木的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字Z后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教

3、师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学,学牛对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。《走进丽江》教学反思我利用导学案，首先引导学生学会从“学习目标”中提炼预习时的重点和难点：其次，让学生在三遍读文的过程中根据导学案中的相关题目按“字一一词一—短语一一文段一一篇章”的顺

4、序进行学习；最后，再次依据导学案的题日检测预习效果，这样一个流程的设计是想给学生一个预习模式的效仿和预习方法的指导，目的是让学生能够有的放矢，快速高效。有了充分的预习，课堂上的检测与点拨就更加顺理成章了。我把课堂上的“导学”同样分了三个层次。第一就是对课文的熟悉程度，重点体现在朗读上。《走进丽江》这篇文章语言美、意境美，朗读时除了要字正腔圆，更要融入感情，但是在上课Z初的朗读检测屮就出现了一些问题：1.字咅不准，例如“砌”字读成“qie”，“滇”字读成“zhen”；2•断句不清,一些长句子不能流利地有节奏地读下来；3.读书的

5、感情不够饱满等等。这些问题的出现在意料之中，但是解决的办法却不尽相同。字音、词义的纠止解释需要在预习环节再下功夫，引导学生端止态度，狠抓预习习惯，学会正确恰当地使用字典、词典，学会搜集提取有关资料和背景信息是今后常抓不懈的工作。而读书则需要课堂上的相机引导，重点词句和段落的多样化朗读势必要点滴渗透。第二就是生字词的检测。通过课堂上对导学案题目的直接检测，学牛的易错点、模糊点暴露无遗，此时，老师的巡视尤为重要。在巡视过程中，我发现“延”和“挺”的字形有学生分不清楚，“貌”字的书写也出现了很多错误，所以，我需要强调的“点”出来了

6、。大众化的易错点解决Z后，个别学生的个别问题还没有得到解决，因而我又加入了小组分工合作,共同梳理本课字词中的易错点这个环节。但是在整个字词学习过程中，没有把强化书写及时落实在课堂上，总会心有余悸，怕学牛记得不够扎实。这一问题除了与课下练习挂钩外，课堂上乂能如何有效解决呢？这，是我今后必须思考突破的地方。很遗憾，课堂上的第三步一一整体把握文章结构，理清文章脉络，初步感知文章感情这一环节因吋间关系，草草了事。或许是字词环节处理得太过兀繁，或许是自己的课堂语言不够精炼，课堂思路不够清晰导致了时间的流失，高效课堂对我来说是乂一个需要

7、突破的瓶颈。发现问题，思考路径，实践领悟，希望我的教学之路上，这样一个良性循环能一直正常运转，我的成长也将志在必得。《爷爷的芦笛》教学反思《爷爷的芦笛》一文，描写了一个叫强强的孩子，从大都市来到海边，并独自一人在爷爷的小闸屋里过夜的情景。告诉学生，要想健康成长，就得要经风雨、见世而，接受实际锻炼。我们的学生，和文中的强强是同龄人。学生在感知强强经历孤独、面对狂风巨浪的黑夜，从害怕到坚强的过程屮，实际上也是一次心灵的洗礼，仿佛自己也亲身经历了一冋，从而受到良好的情感熏陶。一、注重培养学生的学习习惯教育就是培养习惯”，我在语文课

8、堂的教学过程中，努力培养学生良好的学习习惯。整堂课的设计、教学，突出学生的主体地位。让学生在众多的学习内容屮，学会选择有效信息；学生也能在浏览全文时，能找强强心理变化的词语。让学生用不同的符号辅助学习，也是有效学习的方式之一。我在课上让学生圈圈划划，及时将捕捉到的自己的感受写下来。二、注重