单项填空解题策略之我见

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1、单项填空解题策略之我见I.数轴法众所周知，英语吋态是英语学习的基石和堡垒。既是一个重点也是一个难点。吋态掌握的好坏直接影响着学生英语学习的质量和今后进一步学习的进程。然而这一语法向来是学生英语学习的拦路虎，枯燥乏味，抽彖晦涩的语法规则的阐述令学生茫然，老师着急。笔者在平时的时态教学和试题讲解屮运用了形象直观的时间数轴法来帮助学生理解感悟时态的区别，从而能够准确的运用。下面举几个教学实例：教学实例1:一般过去时和过去进行时混合运用学生困惑：两个动作都属于过去，但不知道哪一个动作该用一般过去时，哪一个动作该用过去进行时。请看下图：Iwaswalkingdownthestreetwh

2、enitbegantorain.通过左图，学生就能清晰地总结出一般过去吋和过去进行吋的使用条件：如果主句谓语和从句谓语都发生在过去，动作时间长的用过去进行时，表达谈话背景；动作时间短的用一般过去时,表达新的信息。例1：—YouwereoutwhenIdroppedinatyourhouse.一Oh,IforafriendfromEnglandattheairport.（2004年福建卷）A.waswaitingB.hadwaitedC.amwaitingD.havewaited对丁此题只要学生能在理解句意的基础上，能够区别出两个动作drop和wait的长短,就迎刃而解了。教学实

3、例2：for+时间段与不同时态连用的辨析For+时间段与不同时态连用的考查是近年高考命题者备受青睐的考点，也是学生学习屮的盲点，教师教学中的难点。笔者首先向学生呈现如下考题，让学生尝试答题。此环节其实是属丁诱“敌”深入，在错误基础上的讲解往往能让学生记忆深刻，终生难忘。例2.1inLondonformanyyears,butFveneverregrettedmyfinaldecisiontomovebacktoChina.【重庆卷】.A.livedB.waslivingC.havelivedD.hadlived基于学生在初中阶段对for+时间段理解的片面性和局限性，大部分学生会

4、不假思索选择C或者D项。此吋教师告知学生这些选项是错误的，学生顿吋议论纷纷，更有其者会当场振振有词地提出质疑。趁学生满是疑云的时候，教师适时地分析此题，给他们拨云见口。分析过程见左下图：例2.1inLondonformanyyears,butI'veneverregrettedmyfinaldecisionto]ImovebacktoChindTI（重庆卷）.A.livedB.waslivingC.havelivedD.hadlived造成思维定势的T扰因熱formanyyears—包T齐级理：—谋选C/D兀成时标志解题关龜i饮豐鸳J_般过去时_人然后笔者乂马上利用个人的教学生

5、涯的记录，结合吋间数轴向学生呈现，顿吋学生兴趣大增，在填空的过程中明口了fo叶时间段不仅可以用于现在完成时，过去完成时，述可以与一般过去时，将来时等时态连用。请看右下图：—

6、-5years・■12years■1year->19931998Now2010IbegantoteachEnglishin1993.By1998Jhadtaught(teach)Englishfor5years./Itaught(teach)Englishinthecountryfor5yearsThen,ImovedtoPinghuandsince1998,1havetaught/havebeenteac

7、hing(teach)here.Thatistosay,Ihavetaught/havebeenteachingeach)Englishherefor12years.NowIhavegotaplan1willstay(stay)intheUSAfor1year,brushingupmyEnglish.通过数轴法学生清晰地归纳!l!for+时间段与不同时态的使用场合，最后笔者向学生呈现如下表格，使学生的知识网络史加系统全面。For+时间段与不同时态连用的辨析归纳for+(过去的)时间段，表示过去的经丿力一般过去时(did)for+(过去的)时间段，且延续到过去某吋(参考点)过去完

8、成吋(haddone)fOT+时间段，从过去一直延续至今，与现在有联系现在完成时(have/haddone)for+(将来的)时间段一般将来时(willdo)11・还原变式补全剔除法历年高考考题年年变化，但是其实考点依然如此。为了推陈出新，高考命题者煞费苦心，改变句式，插入成分，运用分裂式，省略法，让学生雾里看花，感觉似曾相见，但是又很陌生，不知道从何着手。但是只要静下心來，细细分析，对考题“拨乱反正”，则能够在解题时高屋建令瓦，运筹帷幄。教学实例1:还原变式法例1:Mrs.Brownwas