春田花花幼儿园设计说明

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1、春田花花幼儿园设计说明美术系艺术设计专业09240406（学号）　贺蓉（姓名）指导老师何依航本次毕业设计的题目为“春田花花幼儿园设计”，属于公共空间设计。幼儿园是对3～6岁幼儿进行保育与教育的机构。幼儿园的空间与小学的空间有所区别，对于幼儿们来说它不单单是普通的学习场所，更是一个幼儿各方面的素质能得到全面发展的场所。从幼儿出生到五岁这段时期儿童智力发展是最快的。“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”[2]。幼儿园的环境对幼儿的生理和心理有着特殊的育人作用，幼儿教育是整个教育体系基础中的基础，幼儿园作为学龄前的教育环境，它影响着儿童潜

2、能的发展、形成良好地生活习惯以及树立正确的是非观，因此给幼儿造就良好的教育环境是幼儿园设计的必然使命。1市场调研随着人们越来越意识到幼儿教育的重要性，在选择幼儿园时也有了更高的要求，更多的开始关注幼儿园的环境、以及多元化的活动空间、教学模式等等。一个现代化的幼儿园设计是从多个方面体现的，如它的选址、整体布局、功能分区、环境、用色、照明、空气洁净度等。国内目前许多幼儿园的立面大多是用童画、壁画来进行装饰，目的是想增加一些趣味性，但这样的处理手法太过于单一、呆板，给儿童带来的感官刺激也十分微弱；幼儿园的活动单元也相对比较传统，教学方面都是传统的

3、“端坐静听”的方式。但目前国内幼儿园设计也出现了一些新趋势，越来越追求空间趣味性、以及与自然紧密接触，活动单元的设计上出现了“多组式活动单元”[4]。2设计定位本次幼儿园的设计是以“童话”为主题，总用地面积约为1620平米。为使设计更加规范，在设计中参照了幼儿园建筑规范的相关设计要求，并深入的了解了幼儿这一群体的具体特征。设计以人为本，并尽可能的在满足使用功能需要的基础上进行设计。2.1建筑规模幼儿园建筑主体设了两层，首层层高3.3m，二层层高3.3m。属于全日制幼儿园。幼儿园共设6个班，分为大班，中班，小班。大中小班各设两个。小班接收3～

4、4岁儿童，20～25人／班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）；中班接收4～5岁儿童，20～25人／班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）；大班接收5～6岁儿童，26～30人／班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）。2.2设计理念本次幼儿园的设计是以3—6岁儿童的心理特征以及他们的生理特征为出发点来进行设计。幼儿园对于儿童而言就是一座微型的城市。他们看过许多的童话故事及画册，如白雪公主、米老鼠、睡美人等等，对各种童话故事的主人公一见钟情，对尖塔、小窗、门洞、城垛更是相当的熟悉。本次幼儿园的设计正是在这些幼儿喜爱的童话故事中

5、找到灵感。设计中用立面的造型以及色彩来达幼儿理想中童话般的效果。本次设计的宗旨是：最大限度地满足育人的目的，建立以幼儿们为中心的温馨方便的环境，使幼儿园的环境与它育人的功能相适应。3设计方案及创意说明设计中注重空间的趣味性、教学互动性以及建筑与环境的和谐。为了利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，在幼儿园设计中不同的空间，所表达的主题也不一样，这样可以更好的促使他们各方面素质得到全面发展，让孩子与自然同呼吸。3.1功能分区幼儿园总共划分为六个区：幼儿生活区、公用教育区、办公及辅助区、服务区、供应区、室外活动区。（见图1、图2）幼儿生活区设有：

6、卧室、活动室、卫生间盥洗间和衣帽间，每个班各设一间。公用教育区设有：多功能活动室、舞蹈室、读书室、手工室、绘画室各一间。办公及辅助部区设有：财务室、园长办公室、教师办公室、会议室、医务室。图1一层功能分区图图2二层功能分区图服务区设有：值班室、晨检兼接送室。供应区设有：厨房，教职工餐厅。室外活动区分为两个部分：前门活动区和东南角的活动区，共占地约494㎡。幼儿园每种用房所占用的面积是根据幼儿人数以及活动空间的功用来规划的。为了使幼儿园留出大部分空地用做幼儿的集中活动场地和器械摆放空间，我把建筑主体设置在了幼儿园的西北面，留出东南角作为空闲场

7、地。与此同时各个区都有自己独立的区域，空间具备一定的秩序，能提供给孩子们一个清晰的移动路径，便于孩子们从一个场所移动到另一个场所，路线直接，避免曲折。在空间布局上不仅考虑到功能合理性，还考虑到设计的人性化。3.2各功能区的设计创意说明本次毕业设计的灵感来自于幼儿们所熟悉的童话，所以在各个功能区的设计上都尽可能的围绕童话这一主题。在很多房间都以各种不规则造型、图案、壁画、门洞、小窗来体现这一主题。众所周知明度高，对比度强的色彩搭配可以使幼儿们产生欢快兴奋的情绪；而明度低，对比度弱的色彩搭配则可以塑造安静优雅的环境效果。本次幼儿园的设计在整体的

8、色彩搭配上力求体现童话这一主题的同时尽可能的与幼儿们生动活泼的形象相匹配。根据空间功能的不同，各个空间的色彩处理手法也不同，但整体用色以米白色和浅绿色为主，颜色与周围环境相和谐又