作文教学策略——怎样选材

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1、作文教学策略——怎样选材宋竞美每当作文课，看到许多学生缴尽脑汁，依然无法下笔。翻阅作文本，其内容千篇一律，写教师，无非是夜半窗前的灯光、课本衬托下苍白的脸色、放学后循循善诱的促膝深谈……写同学，无非是一件小小的珍贵礼物、一次误会、搬家与转学引起的终身遗憾……知识面偏狭，语言干瘪，内容空洞。教师看着不爽，实际上，那些写作文的学生，何尝不是苦不胜言——从何处去寻找写作的材料？一、围绕着丰富多彩的生活选题世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多

2、彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。“养小猫、下象棋、学式术、踢足球……”哪一件不充满了无限的情趣？日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是“从何处去寻找写作的材料”。因此我在作文训练时，首先从学生感兴趣的生活题材中选题，只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。二、书中自有言

3、如玉生活的一犬内容是读书。美国的约翰•卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影是面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。归有光那篇脍炙人口的《项脊轩志》，借一座“百年老屋”的兴衰史,回忆订切的家庭琐事，表达了睹物思人、世事沧桑的感慨，以及怀今祖母、母亲、妻子的深厚感情，句句传情，处处动人。这对当今的作文写作，应是不无启示的。写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导、同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，

4、写写人了以往失败的教训。写同学，完全可以写写下课后的打打闹闹写写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时的恶作剧。写自己，何必一定要写如何如何认真刻苦学习，如何如何"改邪归正”？生活琐事都可入文，另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾,商场一隅，都市风情，田园野趣，大院淸晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”三、语文课本——人人具备的写作素材考试的指挥棒，繁重的课务，家长的脸色可能不允许学生去涉猎那些所谓的“闲书”，那么，也可将自己的视点放到手中的语文书上

5、,去“天经地义”地看“正经书”。主要由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。四、以小见犬一篇文章要有好的立意，立意的高低，往往决定着文章的成败。立意高的文章，它能够以尺水见波澜，反映社会生活，能让人感觉到时代发展的步伐。但在我们学生的实际生活中，所接触到的都是一些平凡的人和事，犹如和风，犹如细雨，犹如闲云，犹如轻烟，要用小弦拉出高调是何等困难！实际上，“小”与“大”是对立统一的，“小”是现象，“大”是本质，小是大的一部分

6、，大是通过小来反映本质特征的。因此，在写作中，要从大处着眼，小处着手，通过小题材反映大主题。而要达到这个目的，可以从下面几点入手：1、联系实际，挖掘材料的闪光点。生活中有些事情看似平淡无奇，但它却是整个社会的基础，对这些生活素材进行多方面的思考，深入的开掘，就能够挖掘出其蕴涵的深刻的思想内容和社会意义，从平凡中见不平凡，从无奇见有奇，使文章的主题得到升华。如莫怀成的《散步》，作者从与母亲孩子一同散步这一极为普通的题材，说明我们不但要保护幼小的生命，而且要善待衰老的生命，“沉重的责任，自需背负，整个世界背起来，中年人责无旁贷”。这篇文章的题材比较平淡，而主题

7、却比较深刻，成功之处在于深入挖掘。2、认真筛选，去粗取精。社会生活是纷繁芜杂的，任何事物都是良莠并存的，而作文也不是事无巨细，优劣好坏一律都写，而是要认真提炼，取其精华，“吹尽黄沙始到金”，这样才能从看似平凡的事情中，提炼出一篇佳作来。3、想象联想，赋予新的内涵。想象和联想是写作中不可或缺的思维方式，它可以使我们在写作中由物及人，由人及社会，由平淡到有奇，由小到大。如壶井荣的《蒲公英》，作者通过联想，由眼前的蒲公英想到了战争时的蒲公英，进而想到了自己收养的像蒲公英一样的儿子，从而表达了反对战争，渴望和平的主题。再如茅盾的《白杨礼赞》，作者通过对白杨特征的描

8、绘，热情讴歌了北方抗日根据地人民不屈的斗争。这写题材都很平常，但是