小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学对策研究

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1、小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学对策研究（福建省厦门市集美区窗内小学）摘要：小学语文中的朗读教学能够帮助学牛有效学习，同时朗读也是阅读教学的重要组成部分。教师在朗读中不仅要指导学生以正确的朗读方法进行朗读，帮助他们发展自己的思维和语言能力，同时有助于学生对朗读内容的进一步理解。关键词：小学语文；低年级；童话；朗读；对策朗读教学是一种综合性较强的阅读活动，集合了眼、口、耳、脑等多种感觉器官，是阅读教学的重要组成部分。在小学语文低年级之中童话、寓言故事的朗读能够激发学生的兴趣，以想象带动学生的学习积极性，促使他们有感情地读出故事的味道。一、朗读在小学低年级语文教学中

2、的意义和作用1•朗读在小学低年级语文教学中的意义在语文教学中，尤其是一二年级的学生，对于课本知识的了解还不够深刻，因此课堂教学比较难以实施，而童话、寓言故事的朗读教学有助于语文课堂教学的开展，因为良好的课堂教学效果与朗读教学息息相关。小学语文教师在日常语文教学中不仅依赖于对课文的讲解、语法的解读，同时还要依赖于多种多样的教学手段，朗读教学就是其中比较常用的一种方式。通过调查发现，学生对语文课堂的喜爱程度，与童话、寓言故事朗读教学实施的好坏有着直接的关系，甚至在一定程度上左右着语文学科的学习兴趣。通过朗读训练引领学生逐渐获得语感，并且在相应的语言环境中领悟到朗读学习的

3、快乐，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。1•朗读在小学低年级语文教学中的作用朗读是语文学科最主要的特色之一，一节语文课有了“读”才能让学生从中体会到浓浓的“语文味”，进而感知语文学科的魅力，最终激发学生对语文课程的热爱。同时，朗读教学也是教师帮助学生了解、理解、解读文本的契机，是升?A文章感情的基本手段之一。语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。在课堂教学中让学生充分的读，在读中学会感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。二、小学语文低年级童话、寓言故事朗

4、读教学策略1•创设情境激发兴趣小学一年级学生对于朗读技巧、方法等还不了解，甚至是一无所知，因此在实际教学中就需要借助教师的引导，依靠教师不断的指导,让学生在朗读中获得乐趣，去品味、体会朗读，从而提升自己的朗读水平。但是如果在课堂朗读教学中让学生去读，长期下去势必会削弱学生的积极性和兴趣。尤其是在新课程标准中也提到，在语文教学中要运用多种教学策略、现代教育技术去提高学半的学习积极性。对于低年级的学生而言，在多媒体课件中结合图片、文字、视频、音乐的方式能够以生动、形象、直观的方式促进学生的学习，图文结合、画面清晰能够吸引学生的注意力，提高了课堂朗读的教学效率。2•善用模

5、仿读懂语言小学低年级的童话、寓言故事一般比较短小、精悍，而且其中更饱含了含蓄的、凝练的感情，这也使这些童话、寓言故事成为学生反复吟诵、学习的最佳材料。尤其是在故事中那一个个鲜活的形象、寓言，各有各的特色，也使故事朗读成为重中之重。如《我要的是葫芦》一课，教师就可以让学生想象自己就是种葫芦的人，怎么用动作、语言表现出自己对葫芦的热爱之情，“那个人每天都要去看几次”,早上、中午、晚上都在无时无刻地挂念着葫芦有没有长大，感受“每天”“自言自语”“盯”这几个字的含义。当学生理解了种葫芦人对于葫芦的喜爱之情之后，再让学生进行朗读时，他们在了解心理活动的基础上就能够有感情地读好

6、这句话了。读好、读懂童话故事中的人物寓言就成为整篇课文朗读的画龙点睛之笔，更能够让学生在朗读中体现人物的特点，突出表现他们的喜怒哀乐。1•运用想象把握语境想象是小学低年级学生所必备的，同时也是他们的天性，因此教师在指导他们朗读时要充分利用这一特点，利用童话、寓言故事中情节变化而带来的空间变化,让自身能够融入故事情节中。如《画家乡》一课，教师可以让学生自由朗读，然后找出文中小朋友们的家乡分别在哪里，教师可以板书出（海边、山里、平原、草原、城市）这几个地方,然后让学生进行贴图。接着提问“你们觉得涛涛的家乡美吗？”让学生想象在海边的感觉，大海很蓝，海面很宽等。这样学生在朗

7、读时脑海就会出现相应的画面，口中朗读出的文字也会更加饱含感情。总而言之，教师要充分激发学生的朗读热情，引导学生运用恰当的语气、语调想象童话、寓言故事中的场景、画面，表达出自己对这些童话、寓言故事的理解。这样由外到内进行指导，学生就能够在领悟文意的基础上，提高自身朗读水平。参考文献：⑴李勋•怎样阅读寓言故事[J].小学生作文辅导(作文与阅读版),2005(5)・⑵冯叶琼•“四化”寓言故事，让“寓言”更有效[J]•早期教育(教师版)，2013(12)・编辑孙玲娟