浅析多媒体技术在历史教学中的运用

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1、浅析多媒体技术在历史教学中的运用单位：吉林市丰满区教师进修学校姓名：卢明艳浅析多媒体技术在历史教学中的运用内容摘要：教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体,是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。关键词：历史教学、多媒体教学的应用、作用当今社会可以说是一个知识大爆炸的时代，正经历着由工业时代向“信息化时代”的巨变。随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体在学校课堂教学之中的运用也越来越广泛、普及。”什么

2、是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂,有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己,全面提高学生素质。在此，本人就多媒休技术在历史教学过程中的应用及其起到的作用，谈谈个人的一些看法。一、多媒体技术可以提高学生学习历史知识的兴趣，使其变被动学习为主动参与。历史教学采用多媒体教学可以

3、激发学牛的学习兴趣，把学牛的注意力吸引、集中到教学内容中来。我们知道，传统的教学中老师讲授知识，学生通常只是知识的接受者，声音、文字多丁直观感受，时间长了后学生注意力容易转移。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之口睹历史的真实，变被动的听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学牛学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。例如在讲述“禁烟运动”一目时，可选用电影《林则徐》屮的相关

4、師面：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；白银大量外流，银荒日重；人民吸食

5、鸦片，导致家破人亡；林则徐上书道光帝、查禁鸦片和虎门销烟等。这样通过再现丿力史，使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达口己的观点，积极的参与到课堂中來，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。比如讲新屮国成立时，可以放《开国大典》一段记录资料，1949年10月1日，毛泽东主席站在天安门上用雄厚的声咅向世界庄严地宣布：“同胞们！中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”随后升起了庄严的国旗。人民广场上30万群众欢呼新屮国的成立，屮国人民推翻了“三座大山”的统治，结朿了半殖民地半封建的社会，真正成为国家的主人。再现的历史场景，使学生感受到了新中国成立时人

6、们的喜悦和民族独立的扬眉吐气！有利于培养学生的爱国情怀和自豪感。二、拓展了学生的知识面，提高了课堂教学效率。1.采用多媒体教学具有教学内容容量大的特点。“良好的开端是成功的一半”，历史教学课件是多媒休教学的重要内容，它要体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾到学生的实际学习能力。它包括电子板书、课本基础知识、结构框架、典型材料和例题分析、相关事件人物、影像、视频资料等内容。在《资本主义时代的曙光》一节中关于“新航路的开辟”问题，可以列举一些欧洲新航路开辟的条件，如：当吋流行地圆说，屮国三大发明传入西方等。这些内容既扩充了课堂教学知识面，乂满足了一些学牛对历史知识的学习欲望。2•使用多媒体

7、教学述能够增大课堂信息量，教师在涉及大量资料和实例时，对于一些不需要深入展开的知识，这时可以采用知识框架、电影或录像带等媒体方法，就口J以让学生进行快速浏览阅读、欣赏，这样口J以加快课堂教学的进度。多媒体教学传递的教学信息量比较大，可以弥补传统历史教学过程屮的不足，在教学中可以取得良好的效果。三、多媒体教学使教学内容直观生动，容易使学生记忆、掌握丿力史知识。学生是课堂学习的主体。因此，教师应根据具体的历史教学内容，发挥多媒体“图文并茂”的优势，生动形象地讲述、展示历史知识。因为采用多媒体教学内容比较丰富，可以集视频、声音、动画、效果于一身，可以用多种方式呈现，以丰富多彩、有声有色的画面，

8、给学生以鲜明的直观感、动态感，会使学生有一种“身临其境”的感受，使学生获得多重的“刺激”，从而捉高了学习效率和效果。比如在讲述《人们生活方式的变化》一节时，对于“行”可以让学生观看不同时期的交通工具的图片，例如：古代的轿子、马车、帆船；近代民国吋期的人力车、自行车；新中国成为“自行车王国”;改革开放后摩托车、出租车、私家车大量涌现。述可播放一小段视频资料，通过视觉吸引、“冲击”，使学生对这几个时期的交通工具的变化有一个全面清晰的认识