普通高中课程改革的背景与目标

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1、普通高中课程改革的背景与目标韩城市西庄中学教研室刘志军2007年7月一、普通高中课程改革的背景u国际背景u国内背景u理论背景u实践背景二、普通高中课程改革的目标u普通高中课程改革的具体目标u普通高中教育的培养目标u基础教育课程改革的三维目标一、普通高中课程改革的背景1、国际背景1）社会的转变使“知识”更为凸显农业社会学习化社会（全民教育、终身教育）工业社会知识经济社会（知识的应用与创新）价值提升教育成为核心知识重心转移教育改革2）世界各国都在进行课程改革世界各国和地区的改革进程1994美国、芬兰；1995法国；1997韩国；1998日本；1999俄罗斯等；1998台湾；

2、2000香港国外课程改革的理念l注重基础学力的提高、l信息素养的养成、l创造性与开放性思维的培养、l强调价值观教育和道德教育、l尊重学生经验、l发展学生个性。在课程方面的共性趋势：(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一法国学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中》，1998年）韩国考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的

3、课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）(2)将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合美国培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月）德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）印度将教育与生活世界连接起来，将教育与工作

4、世界相联系。（2000年11月印度政府：《全国课程框架》）(3)适应时代要求，增设新的课程法国英国个体化帮助设计与技术公民-法律和社会教育信息和交流技术有指导的个人实践活动公民综合学习日本信息科综合学习(4)赋予学校更多的课程自主权瑞士目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。日本当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。(5)倡导学生自定学习计划英国德国高中生确定个人学习计划步骤：学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4学校提供信息、咨询与指导；个相对独立的学习阶段；学生初步形成个人学习计划；学生在

5、每一学习阶段开始，在学习过程中调整学习计划；根据学校开设的课程，制形成相对稳定的个性化学习计划。定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。(6)实行学生选课指导制度。各国实行的学生选课指导制度主要包括：n课程说明n选课指导手册n专职咨询员n辅导员制度n同学合作计划(7)实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。一位老人的梦魇n巴金在《致李楚材》写道——n我没有做过教师，也未考虑过教育问题，对这门学问我完全是外行，而且我自己也不曾受过完备的学校教育。似乎我并没有资格谈有关教育的事情。然而奇

6、怪的是在我靠药物延续生命的有限的日子里，我始终摆脱不了梦魇的折磨，我给一位朋友写信说：“使我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。”的确这三四年中间我经常思考教育孩子的问题。我越来越觉得我们这个新社会里封建流毒很多。人们还把儿女看作私产，不是把孩子当作玩具，就是当作出气筒。人们习惯说：“棍子下面出状元”，仍然用“填鸭式”的方法教育儿童。不管孩子们理解不理解，只要把各种各样的知识塞进他们的脑子，塞得越多越好，恨不得在短短的几年中间让他们学会一切，按照自己的愿望把儿女养成什么样的人。因此不论家长不论老师，都以为听话的孩子就是好孩子，整天坐在书桌前的学生就是好学生。家长说孩子

7、做功课太慢，老师就布置更多的作业，学生不得不早起晚睡，好象学生休息愈少成绩愈好，老师也显得愈认真、负责。塞进脑子的东西越多，学生的收获越大。学生忙，老师也忙，老师脸上的血色越来越少，学生的眼睛越来越近视，仿佛孩子的脸上的笑容多了对他们的学习大有不利，一定要用过重的精神包袱压得他们笑不出声。n……从小学到初中我看见我唯一的外孙女跨着沉重的书包走过我面前，她的功课水平不过是中等，每天睡不够八小时，分数在八十上下。到十四岁才开始自理生活，还不会作适当的安排。人们要求于她的只是高的分数。不能说她不想争取高的考分，可是她动作慢，思想不敏捷，又没有时