基于慕课教学模式课程建设应用探究

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1、基于慕课教学模式课程建设应用探究摘要分析慕课教学模式的优势，介绍以大学本科专业课为试点进行慕课模式的课程建设及应用情况，结合翻转课堂的本地化教学，为高校课程改革提供一个案例关键词慕课模式；翻转课堂；课程建设中图分类号：G642.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2016)24-0138-03ApplicationResearchofCourseConstructionbasedonMOOCTeachingMode//ZHANGLihui,LIJingAbstractThispaperfirsta

2、nalysesadvantageofMOOCteachingmode,introducestheconstmctionandusageconditionoftheuniver-sitycourse・Combiningwithflippedclassroom,italsoanalysessomeenlightenmentofMOOCtothecoursereforminuniversities・KeywordsMOOCmode；flippedclassroom；courseconstruction1前言慕课是

3、MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)的音译，可翻译为大规模开放式在线课程，它是一种基于互联网技术的创新性教学方式。慕课自2008年被正式提出以来，风靡全球，继国外名校哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等纷纷加入慕课之后，北京大学、清华大学、上海交通大学等国内知名大学也参与到这场在线教育的改革中。国内外著名慕课教育平台借助高校的优质教学资源，打造出各具特色的高等教育课程，为各类学生提供了更多系统学习的机会。学生不仅可以自由获取资源，而且可以运用计算机设计个性化的学习目标，以促进学习效果

4、［1］。随着国内外大批优秀的慕课课程陆续上线，越来越多的教学团队加入其中，学习者的规模也在不断扩大2慕课教学模式的优势课程的开放性课程的开放性体现在整个学习过程中主要包括教学内容、信息交流及反馈、完成作业、互动及讨论、参加测试等。慕课模式打破传统教学方式中的固定程式（时间固定、内容固定等），学生在任何时间、任何地点用一台终端就能够顺畅获取所需的数据和信息［2］,国内外优质、丰富的课程资源能更好地开阔学生的视野个性化学习传统课堂教学重视学生共性，对学生的个性学习关照不足。慕课课程具有较强的统计分析功能（教师的

5、辅导、讨论、作业、测试等数据），这使得教师能及时了解学生特点、学习过程、学习表现、思维模式等信息，尽早发现问题并及时采取相g的行动，进而为学生设计差异性的学习内容、学习模式等［3］。如针对学生易错题、讨论热点等部分内容提供视频讲解，或者教师改进课程教学内容和教学环节设计，实现个性化服务课程内容丰富课程主要包括教学内容、练习和作业、师生学习活动记录、讨论答疑等。教师将知识点录制成微视频，在视频学习过程中通过互动式练习，监视学生是否理解课程内容。学生完成练习题后马上知道正确与否，这给予学生及时反馈评估，使学生及

6、时了解自己的学习效果。通过作业和测试题可以了解学生对知识点的理解程度。学生的学习轨迹和特点能清晰地反映在学习记录中，学习中遇到的困难内容能体现在讨论答疑中。各环节紧密结合、相辅相成，形成以微视频为中心的，由简单到困难进阶式的，具有逻辑性、系统性的知识脉络重视学习中的交互性课程重视学生之间和师生之间的互动，鼓励同伴在学习过程中开展互学和互评活动，学生根据不同的内容可以在不同的社交网站上构成学习互助的群体，交流学习体验、分享意见和看法等。教师通过网络平台可以在线参与学生的讨论区，或者针对较集中的问题，以文字材料

7、、语音或视频形式进行问题解答3慕课教学模式的课程建设在建设慕课课程过程中应该借鉴国外慕课建设的先进经验，结合我国高校在线课程的特点，取长补短，探索我国高校课程建设的新模式近几年在慕课模式课程建设方面进行了一些探索，先后申请并立项校级教改项目和省级教改项目。以东北电力大学大三学生的专业课为试点，在多年精品课程建设的基础上，吸取慕课教学模式的精华，各类人员各司其职，教师负责对教学内容进行精心设计，技术支持教师负责课堂视频的录制、后期编辑和慕课平台的搭建、维护，在初期还为师生提供多次培训，确保师生能够顺利使用慕课

8、平台。课程上线运行两年多，取得较好的使用效果研究和设计阶段在这个阶段，对慕课的发展背景、现状及应用情况进行一些理论研究工作。同时，课程组教师参加一些国内有关的研讨会和学习班，并实际参与网络慕课学习平台上优质课程的学习和体验，找出适合工科专业课课程特色的慕课模式首先，课程组教师对教学内容进行细致分析、反复讨论,合理划分课程单元，凝练知识点其次，根据知识点与之前所学内容之间的联系，设计出前测试题，测试学习者的初始能力