永安路小学特色实施方案

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1、“生态教育”特色建设实施方案永安路小学建校以来，永安路小学备受瞩目，在上级领导和社会各届的关心、帮助下，在集团的引领下，学校发展迅速。在孝义教育改革的大潮中,我校将全力拼搏，全面推进标准化管理，努力提升学校品质。结合学校的教育教学实践，特将“生态教育”作为学校特色，并制定方案如下：一、学校基本情况永安路小学于2011年9月投入使用，位于美丽的胜溪湖畔。我校的招生服务范围为汾西矿业集团永泰花园小区、驿马乡拆迁村及窑上村、铁匠巷等新农村建设新区。学校占地36668nf,建筑面积14350m2o学校绿化面积达8760m2,共四

2、块绿化区域。其中一块属作物种植区，有苹果、梨、桃、桑树等多种果树，种有红薯、土豆等作物，麦子、高粱等庄稼，西红柿、辣椒、茄子等蔬菜。学校是一所八轨制小学，可容纳48个教学班。建校以来发展迅速，目前有34个教学班,1745名学生，94位公办教师，教师学历达标率100%o虽然是一所新校，但得益于集团化办学，学校得以快速成长和进步，于2013年通过课改合格校验收。学校老师年轻而富有活力，团结拼搏，敢想敢做。几年来，在信息技术的学习和利用方面收获不小，学校率先进行微课的学习、培训、制作和应用，取得了可喜成绩，率先在二年级开展翻转

3、课堂实验。2016年冬季，成功举办市局小学数学学科基地校活动,受到了一致好评。二、"生态教育”特色的文化背景我们所指的生态教育实为教育生态学理念下的教育模式与方法。教育生态学(EducationalEcology)这一科学术语由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯•克雷明(LawrenceCreming))1976年在《公共教育》(PublicEducation)一书中最早提出。它是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学，教育学和生态学是它的两个重要理论基础，它把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机

4、理作为研究的对象。作为跨越教育学和生态学个领域的一门新兴的交叉边缘学科，教育生态学主要借鉴这两个学科的研究方法，把教育放在自然环境、社会环境、规范环境中，研究这三种生态环境和人的生理、心理环境的各种生态因子与教育的相互关系。教育生态学还揭示了教育的生态结构、教育的生态功能、教育的生态原理、教育生态的规律、教育的行为生态、教育生态的演替、教育生态的检测与评估等等方面的内容，并与教育学和生态学的其它分支学科有着内容上和方法上的交叉和联系，起着相辅相成、相互促进的作用。三、生态教育的内涵生态教育是指以生态的原理和方法来思考、解

5、释复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、和谐观、均衡观、发展观下的教育。它是一种模仿自然的生态系统，在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间建立一种互补共生、交叉融合、持续发展的生态关系。在学校生态系统中一切可看到的、可感知的，包括校园环境、学科课程、实践活动、评价方法、师生关系、管理制度等都是师生共同成长的土壤。生态教育以丰富儿童体验，培养儿童兴趣，开发儿童潜能，启迪儿童心灵为宗旨，为儿童全面发展和终身发展奠定坚实的基础，使人的自然性、社会性、艺术性得到全面、和谐、可持续发展，从而实现自然与人类、个人与社会

6、、人的感性与理性、真善美的统一。生态教育提倡“大家不同，大家都好”的教育价值观，尊重人的差异性和兴趣、潜能，提倡个性化的培养目标和培养模式，回归教育的本位功能。生态教育视学生为教育生态链的中心结点，以多样性、个性化、系统化、开放性、体验性为基本原则建立大课程观，显性课程与隐性课程并重，变成一种动态的、生长性的“课程生态系统”。基于自身的起点和基础，诸多方面的成长与进步，既关注可测量可评价的教育质量，也关注非目的教育质量。生态教育要求学校一方面要主动开展“可持续发展教育”，另一方面要积极构建“学校自身的教育生态”。学校要真

7、正树立以人为本的思想，将可持续发展的知识、意识和行动纳入学校课程、教学、管理和评价中，培养适应和促进生态文明社会所需要的未来人才；学校要将生态文明的基本理念渗透到学校的课程、教学、管理和评价各个环节中，实现学校自身的生态变革，这既是未来社会对学校教育的变革要求，也是师生全面健康发展的必然要求。四、生态教育下的校园文化学校落实生态教育思想，改善教育生态环境，首要是建设生态文化。学校生态文化是直观的校容校貌，核心是学校内在的精神和氛围。实施生态教育最关键的是对学校愿景、使命和核心价值的重新提炼和落实。为此，我们提出学校的发展

8、愿景是“美丽花园、健康乐园、书香校园、成功学园、温暖家园駕我们相信，建设以“五园”为中心的生态文化能促进教育生态的平衡，促进教育环境的整体美好。这是崇尚自然，遵循规律，指向未来的学校文化。它使校园充满自然、温暖、激励和成功感的氛围，并影响、陶冶出积极向上，心怀远大的健康人格，让每一个人的生活和学习感觉身心更加愉悦，更