浅谈高考历史开放性试题答题方法

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1、浅谈高考历史开放性试题答题方法根据新课标文综历史《考试大纲》的命题指导思想和考核目标与要求，近儿年高考历史试题充分运用新材料，创设新情境，注重考查学生对基础知识的掌握，突出考查学生的历史学科能力，尤其是考查学生阅读、理解、分析、概括、解决问题的能力。因此，在高考题型设计方面，开放性试题得到进一步完善与加强，以适应学生个性化选择，突出学生发散性思维和探究应用能力，从而充分体现新课改的理念与精神。然而对于开放性试题，大多数学生不知如何去做。从高考得分数据上看，此题普遍得分较低。究其失分原因主要有三个方面：一是此题材料阅读信息量大，在有限的时间

2、内学生不能有效地归纳、概括出中心观点，观点模糊不清。二是即使概括出观点，不能运用论从史出的原则多角度论述其观点的正确性。三是答主观题木身存在的缺陷，例如：答案内容完全照搬照抄材料，体现不出归纳、概括能力，对教材基础知识不能熟练迁移，内容思维混乱，无层次感，语句中无要点、无关键词，甚至有错别字现象等等。那么针対这些失分情况，如何在高考中做好此题呢？下面笔者就高三历史复习备考实际情况，浅谈开放性试题的答题方法。首先，需耍让学生了解什么是开放性试题。所谓开放性试题是与答案固定、唯一的常规性试题相比较而言，它指的是在设立相关背景材料的基础上，让学

3、生依据材料信息,提炼、概括出观点，并且用史实证明其观点的正确性。由于每个学生分析材料的角度不同，自然莫观点也截然不同,其至有可能是相反的观点，即答案是多元化的，不唯一的。此题设计不仅対学生阅读、理解材料信息的能力有一定要求，而且更能衡量出学生调动运用知识来描述历史问题的能力，这样就可以考查出学生思维的发散性、探究性和灵活性。其次，解答开放性试题关键有三个步骤。第一，确立观点。认真仔细阅读材料，审清材料中的重要因索，比如时间、地点、人物、事件、关键词等，最大限度地汲取材料信息，在理解的基础上概括归纳出符合题目要求的观点。如果材料可以概括出多

4、种观点，那么只需根据自身驾驭史实的多少选择一种或两种更全面的观点即可。但是要注意观点鲜明、精炼、醒目，千万不能对材料原话照搬照抄，一成不变。笫二，论证观点。摆岀能佐证观点的史实，进行史论结合，史实要依据教材基础知识及材料本身，但是要注意史实必须多角度,不能拘泥某一个方面，更不能空洞泛泛而谈,没冇屮心要点，更不能使史实偏离观点，必须使它们之间有合理的逻辑关系。第三，科学组织语言。语言流畅，尽量用历史专业术语与历史概念去表述，不能随意口语化，答题结构力求做到有段落、有层次、有要点，力求作文模式，尤其是总分总模式，这样就层次分明，一目了然，既符

5、合高考评卷的整体要求，也充分体现文科生所具有的文化素养。例如2012年新课标高考历史41题：阅读材料，回答问题。材料：“冲击一反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代丿力史变迁（见图10）根据材料并结合所学知识，评析“冲击一反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析,史论结合。）解析：此题涉及近代史学观点，尤其是中国近代发展过程，这与当今中国经济政治发

6、展有一定联系。解答此题时，第一、需要真正理解材料中“冲击一反应”模式的内涵。第二、亮出自己的观点，结合材料图示的史实评述。例如，如果选择“赞成”此模式，那么史实侧重突出西方对中国近代发展的推动作用及影响；如果选择“反对”此模式，那么史实侧重突出中国自身内因対中国近代发展的作用及影响；如果摆出西方外因与中国自身内因共同推动中国近代发展的观点，那么史实必须结合内外因两个角度表述。总之，无论选哪一种观点，站在哪一个高度去评析，观点都要精炼、清晰、醒H,史实论述要充分，叙述流畅。最后，对于此类开放性试题，同学们一定要适当进行练习，通过练习才能掌握

7、答题方法，只有方法正确，才能熟能生巧、扎实灵活，高考中事半功倍，取得良好的效果。同时，也祝愿同学们在2013年高考中都能如愿以偿，金榜题名。（作者单位：河南省信阳市第二高级中学）