当今教育需要研究型教师

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1、当今教育需要研究型教师现代教育以培养有创造意识、创造能力、创新精神的高素质人才为根本目标，以体现学生的主体性、全体性和全面性和全面性为特征。教育的真正目的就是让人不断提出问题和不断思考问题，要教会学生学会求知、学会创造、学会发展。所以人们要对旧的思维定势时行否定，以往的很多教学方式、方法以及教学的指导思想，多采用启发式教学和愉快式教学，指导学生进行“研究性学习”。现代教育的灵魂并不在于读了多少书，做了多少题，而是在于培养学生获取知识，运用知识分析问题和解决问题的能力和创造知识的能力。教师应指导学生探索类似科学研究的方法，要让学生有真

2、正自主学习的时间和空间，让学生在实践中得到锻炼和提高，使学生形成一种主动探求知识的精神，开启学生的智慧之门，使学生进行“研究性学习”，展开想象的翅膀，启迪学生的思维，培养学生的创造精神和实践能力。那么要适应学生的研究性学习，必须要有“研究型教师”。从世界范围内看，如果说中国目前的教育不行，为什么中国学生每年能在国际奥林匹克竞赛中拿大奖？如果说中国的教育很棒，为什么自从诺贝尔奖的人才？我们可以不难由此发现，中美教育的差别关键在于对教育的认识不同。美国的教育在于培养学生的创造性，提倡“自由与开放式的追问风气”，而我们中国的教育则经常要求

3、“训练”、“传道、授业、解惑”,学生别无选择地接受教师给学生设下的“圈套”。所以，给学生最大的思维空间和时间，挖掘出学生最大的创造能力，是中国现代教育的根本目标。在当前看来，尽管这种教育模式和现行的考试制度存在一定的冲突，但我们教育还是应该最大限度地开发学生的创造性，充分调动学生进行“研究性学习”，争取在教育方法和考试制度之间找到一个平衡点。作为“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究问题的素养和提导。因此，进行指导学生“研究性学习”的“研究型教师”，除了要系统深入地掌握所课程需要的基本知识,还要受以下一些重要的素养、素质的挑

4、战。一、广泛的兴趣“研究型教师”除了本专业外，对其他学科要有广泛的兴趣，从而达到由专才向一专多能转变。人类所研究的各门学科之间都有一定程度的联系，教师了解邻近学科或其他学科的有关知识，能够触类旁通，左右逢源。新学科也往往是在几个边缘学科结合的基础上建立起来的。教师要有广泛的兴趣，搜集丰富的信息和材料，不断“充电”，在教学中随处向学生展示广博的知识面，引导和鼓励学生扩大知识面。二、理论联系实际的能力教师的教学活动是一种实践的过程，教师要把书本的理论知识与人们的现实生活紧密联系，把教学活动上升到理论的层面来思考和把握，又要把教学活动与社

5、会生产生活相联系，从而充分体现教学实践的理论性和理论学习的实践性。大多数教师在平时的教学活动中，只是考虑“教什么”，而对于“怎样教”的问题，并没有考虑，或者考虑得很少，从而无形地限制了学生的主体活动，不能很好地启发学生的思维活动，造成学生的思维定势，从而也使学生失去了创造的最好时机。因此，教师把书本知识与学生的动手、动脑能力相结合，是当今教育一个十分急迫的现实问题。比如像爱迪生、爱因斯坦等人，小时候学习成绩很平常，如果以我们现在的教学和取材标准，这些人才就会被埋没。把书本知识与现实生产生活相沟通，并培养学生观察社会和现象的能力，是研

6、究性学习的主要内容，解决问题的过程就是学习和研究的过程。教师要时刻充实自己教学艺术，开拓创，理论联系实际，才能逐渐引导、影响、启发学生、培养学生的实践能力。三、渗透性学习渗透性学习是现代教育对教师提出的新的要求，它不仅为当前的综合高考提供了可靠的保证，也为学生的研究性学习注入了活力。渗透性学习就是在还不懂的时候，好像是在乱七八糟的状态下，就学到了很多知识。中国文化中强调按部就班的学习，所谓“知之为知之，不知为不知”。美国学生则经常在乱七八糟中把知识学到手，他们热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论清除混乱的知识体系中的糟粕和谬误，从而

7、得到飞速的进步。所以，今后的各科教学要在内容上、方法上甚至人文与数理精神上相互渗透，以适应现代教育的基本要求。四、独立思考能力中国的传统文化特别深厚，经典也特别多，无形地对教师和学生的个人思维过多的限制。如“三纲”等，在我们中国人的心目中是，君主的话绝对的正确、家长的话绝对的正确、书本的话绝对的正确、老师的话绝对正确、这样就造成了学生独立思考的余地极小，从而削弱了自立、自我奋斗的意识，从小到大产生了在做事和学习行为上的依赖心理，使学生从精神上失去了创造的意志，丧失了观察社会现象的能力。因此，教师培养学生独立思考的能力是现代教育的根本

8、要求，也是学生进行“研究性学习”的重要保证。从目前形势看来，我国的教育仍然过多的拘泥于书本，考试以分数论英雄，这些都不利于独立思考的培养。在这个问题中，我认为最重要的原因是教师的观念。现代教师必须首先具备独立思考的精神，传授知识不惟课