实施学案导学构建高效课堂

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1、实施学案导学构建高效课堂中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)07-0132-01—、什么是高效课堂高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂

2、教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。二、如何构建高效课堂(-)指导思想构建“高效课堂”的指导思想是：两案并行、探索为先、学导结合、当堂达标。1•两案并行。教师依托教案为载体实施教学

3、，提高备课质量；组织学生凭借学案进行教前预习、自主探究。彻底改变原来只注重教而忽视学生学的现状，借助学案培养学生自主学习的意识和能力，通过“两案并行”，努力实现“教学统一”。2探索为先。教师要真正将课堂的时间与空间还给学生，放手让学生自主探究，组织学生合作交流，鼓励学生大胆展示，引导学生体验成功，享受快乐，让学生真正成为课堂学习的主人，调动学生学习的主动性和能动性，最大限度地实现“学啲有效性。3•学导结合。对于学生在自学过程中产生的困惑，教师要充分发挥主导作用，实施诱导点拨。教师重在指导学法、总结

4、规律，最大限度地实现“教”的有效性。4•当堂达标。教师依据新课程标准，科学制定学习目标，师生围绕既定学习目标进行教学，当堂训练、当堂提高。对于核心知识、基本能力要求当堂熟知熟会，当堂测试，当堂反馈，当堂纠正，当堂达标。（二）具体措施构建高效课堂要把握好课前、课中、课后“三关”。课前备课，认真分析，精心设计。教师要根据不同的学科、课型牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生,确定适合学生知识

5、与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高

6、水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些,给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实，目标科学的达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、

7、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。每一位教师课后要善于反思,要经常与学生、同伴、教科研人员探讨、交流课堂教学中的问题。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学;也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可,洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点

8、滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会大大提高。