实施“和谐教学”走入新课程

《实施“和谐教学”走入新课程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施“和谐教学”走入新课程一、树立“双主”和谐的教学观，是实施和谐教学的前提传统的政治课堂往往是教师过分强调教学活动中的自身主导作用，忽略了学生主体作用，使学生对政治课产生腻烦、厌学的情绪。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。在新的教学模式下，教学是教与学的交往、互动，师生互教互学、互启互补，彼此形成一个“学习共同体”。在这个共同体当中，师生处于平等的地位，共同学习和研究，共同分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进。在和谐教学的实践过程中，我们努力淡化教育者的

2、角色痕迹，改善师住交往屮的不良行为，强化积极交往行为或方式，促进和谐师牛关系的建立。首先，做学生学习的促进者、组织者和指导者。例如：与学生一道共同制定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；用教案、学案一体化指导学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；其次，面向全体，让学生真正成为学习、交往、自我发展的主体，如在教学过程中教师针对政治课的特点、教学内容和学生实际，釆用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等形式，给每个学生主动参与和表现创造条件和机会，使

3、学生真正成为课堂的主人;第三，教师充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，努力使自己成为教学过程中的“平等屮的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。师牛共鸣，和谐共振，在这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系中，学生才能“亲其师，信其道”。二、创设和谐的课堂教学气氛，是实施和谐教学的保证课堂是学生学习的主要场所，课堂环境的设置中对学习效果影响最大的是课堂气氛。在教学过程中，如果能够创设出一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，就能激发学生的

4、潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。在这样的课堂上，师生能够实现互动，情理交融；在这样的课堂上，师生能共同成长，“自由地呼吸”，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。诚如在学生给政治教师建议中提及的那样：“如果您的课再生动些，凝练些，我听讲时就不会打吨请把微笑带进课堂。”“您的一个微笑，我的一份信心请多给我一些建议，少给我一些命令/……在新的教学模式下,教师要有意识地“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知

5、识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”第一，要强化健康的师生的情感，因为那是“学生中主动性和创造力的源泉”。教师只有对学生“情之所至”，学生对教师才能“金石为开”，才能在“通情”中“达理”“明志”。每天除了用良好的精神状况去感染学生，还要用真诚的微笑去面对学生。第二，要利用教师对课堂氛闱的影响力，营造利于学生参与学习的融洽、愉悦的氛围。首先，要以趣促学，善用丰富的趣味性强的教学资源吸引学生注意力，引起学生参与学习过程的兴趣。用学生习以为常的经济生活案例来诠释经济原理，让学生自己演绎常见的经济现象

6、，学生定能“乐此不疲”；引用典故或历史事件，或通过影视、漫画、学生表演，让抽象的押学原理显现在课堂教学中，学生则能明理生情；用“新闻联播”“时事追踪”“焦点访谈”“社会传真”來点缀、充实政治常识教学内容，也会使学生兴致盎然。第三，要釆用丰富多彩的教学方式活化课堂教学。在不断深化政治课堂教学改革的今天，广大教师要T專采众长”“百花齐放”，采取学生感兴趣的教学方式，投英所好，诚如新课程标准强调的合作学习、小组讨论、研究性学生等，引生入趣，师生互动，让思想政治课堂真正“活”起来。只有在平等、民主、宽松的课堂氛围

7、中，才能实现“互动”“开放”和“创造”，也才能使学生获得相当大的主动权，从而才能实现山“知识课堂”向“生命课堂”的转变。三、构建和谐的教学内在机制，是实施和谐教学的关键教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四人基木因素。耍提高教学质量，就要把组成教学过程的这些基本耍素组成一个有着必然联系和相互作用的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因索的作用的同时，并使之处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能取得最佳的教学效果，促使学生主动、活泼地发展。首先，教师要由传统的

8、知识传授者转变为学生学习的组织者。既要有条目清晰、层层深入的知识结构和教学思路；又要冇利于知识呈现和重点、难点突破的技术手段；在新课程教学模式下，还要特别重视为学生提供自主、合作的机会，因为这种合作交流的机会本身就是最重要的学习资源。同时，作为学生学习的组织者，不能流于形式，看起來非常热闹，实际上是“自由漫谈”。老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享