家庭残缺儿童教育策略研究

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1、家庭残缺儿童教育策略研究［摘耍］:在任何社会组织中，家庭对儿童的社会化进程都是最具影响力的。家庭的结构、家庭的人际关系、家长的综合素质及其教养态度、教育能力、教育方式等对儿童的心理行为的形成乃至人格的塑造具有举足轻重的意义，而在社会组织中大量存在的残缺家庭，由于家庭结构残缺或家庭教育功能发牛障碍，从而成为诸多儿童个性心理不健全以至发生畸变的根源。［关键词］:家庭残缺问题综述心理问题教育策略我们谁都不愿意看到孩子生活在不圆满的家庭：只有月亮，没有太阳;或者只冇太阳，没有月亮。可是社会的发展变化在制造幸福的同时，又制造许多新的不幸。在家庭裂变中

2、，最大的受害者通常不是当事人，而是他们的孩子，这些孩子很可能因此而改变一生的命运。残缺家庭子女也是社会的宝贵财富，也需要我们去关心、去教育。而学校是专门的教育组织，在整个教育活动中占主导地位，因此学校尤其是班主任、老师更应对这些不幸的孩了施以特殊的爱与教育，主动去尊重他们、信任他们、热爱他们、关怀他们，创造出消除不良心理品徳和行为习惯的精神条件，唯有这样才能使他们的心理创伤得以抚平，从而健康地发展、成长。、细心了解残缺家庭子女的全面情况，方能做到因材施教。要对残缺家庭子女实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性，方法可以是正面观察，也

3、可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意残缺家庭子女的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到残缺家庭子女心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映、前任老师的介绍和进行家庭访问。部分残缺家庭子女不愿把心理问题暴露给老师，止面观察收效不大，侧面了解却能学握真实的情况。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近残缺家庭子女，了解到每个残缺家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。二、受伤的心灵，须用爱心的良药来医治。对于这种缺少家庭温暖的孩子，班主任和老师更应该尊重他们

4、、信任他们，把那份特别的爱与关心，送给这些特别的孩子们。性格敏感孤僻的孩子，心理比其他学生更具冇较强的“内隐性”。由于诸多方面的原因，他们总存有戒备心理，不愿向老师或同学流露心境，对别人的同情或帮助总产生怀疑。这就需要班主任、老师积极主动与家长取得联系，就教育观念、方法达成一致，使家长摒弃不良的家教观念，并想方设法与孩子勾通感情，真正从情感上去亲近他们，了解他们，与他们真诚地去谈心、谈人生、谈理想、谈奋斗、谈逆境屮成才的事例，为他们唱生日歌，给他们送去温暖，给他们以鼓励、以安慰…•…讣美好、希架的种子在他们心中发芽生长。同时，还教育学生去尊

5、重他们，不要歧视，更不能讽刺挖苦。对他们的处境要理解和同情，主动与他门交册友，给他们以精神上的慰藉。在学习、生活中帮助他们，给他们热情、友谊，从而使他们的心灵创伤得到恢复，使他们感到老师的可亲，感到大家庭的温暖和同学间的纯洁的友谊。三、利用其自身的闪光点照亮其前进的道路。孩子由于对自己的能力持怀疑态度，缺乏白信而产牛自卑、敏感孤僻、怯懦等不良心理性格。对于这种孩子，都应多鼓励孩子参加实践，并人为创设情境，让其多发言或参加集体活动，让他们担任主要角色，并从语言、眼神及动作上给予赞许与肯定，增强孩子的自侍。兴趣是一种原动力。学生感兴趣的事情，就

6、一定会努力做得更好。老师可利用孩子的兴趣爱好，给予充分的鼓励和帮助，让孩子身上的闪光点放出光辉，得到集体的赞许与奖励，使孩子感受到成功的喜悦，看到希架，从而鼓舞志气，产生自尊。孩子会在成功、自信这种良性的循环中，逐步破除他们的自卑感，走出孤僻的阴影，在同学中找到自己的位置。四、对于残缺家庭要勤家访，多联系。许多残缺家庭子女之所以会成为后进学生，一般都和家长对子女的教育不够负责任或教育不得法有关。为有效地教育和帮助残缺家庭子女健康成长，教师要做好家长的工作，多向家长讲孩子的进步和长处，对存在的问题，交换意见时注意方式和策略，这有利于孩子提高认

7、识和改正错误。同时注意用都是教育者的平等身份同家长沟通和商讨教育孩子的方法，让家长明确作为父、母抑或祖父母的责任，多为孩子着想，减少残缺家庭带来的负面影响，主动配合学校用正确的方法教育孩子，使家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，启发家长的良知，为子女作表率。对那些对子女不负责任，在学习、生活上不照管子女的家长，要通过学校发动当地的行政机关给予帮助教育，使他们承担起对子女抚养、教育的义务。当然，人是社会的人，受社会诸多方面的影响，因而，对于残缺家庭子女的教育光靠学校教育是不够的,应主动联系家庭和社会。毕竟家庭是孩子生长时间最长的环境，于各

8、方面的发展都冇很大的影响。基于社会的影响，象“空气”一样渗透于社会生活的各个方面，无一不时刻地影响着儿童。因此，学校就应充分发挥其主导作用,利用和发挥家庭及社会的积极因素，尽量排