农村中学学困生转化策略实践研究

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1、《农村中学学困生转化策略实践研究》开题报告顺义区木林中学2011年11月问题的提出：1、反思农村中学的教育现状，有必要重视学困生的转化工作。长期以来，学校的办学质量是以升学率的高低作为第一衡量标准，因而在学校教育里就形成只重视少数的所谓优生，而放弃了大面积的中、差生的教育趋向。邓小平说过，“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越來越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”O江泽民也说过，“培养同现代化耍求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局”。由此可见培养建设人才和捉

2、高劳动者素质的重要意义。可以这么说，忽视了中、下等生也就是放弃了教育的大多数，这不仅是违背了培养建设人才和提高广大劳动者素质的要求，同时也是学校教育的失败。这就耍求我们要真正做到面向全体学生，努力去转化学困生。2、随着素质教育的提出和推进，必须重视学困生的转化。素质教育是以“三个面向”的教育思想为指导全面贯彻国家教育方针的教育，是以提高全体国民的素质和民族创新能力为根木宗旨的教育，是以培养适应社会发展需耍的人的全面发展为核心的教育。素质教育要求学校要面向全体学生，全面贯彻教育方针，培养全面发展的人才。要培养学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会合

3、作、学会健体、学会审美，具有健全的人格与健康的个性。耍在农村中学施行和推进素质教育，“全员”和“全面”就是其中最重要的两个方面。农村中学的学困生一般要占学生总数的三分之一左右，对学困生釆取放弃的办法是根本谈不上素质教育的，也是一种对学生和家长极端不负责任的做法。因此，在农村中学施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施学困生的转化工作。3、农村中学教育中学困生的转化工作在一些学校中已开始探索实施。农村中学的学困生无论是在思想、纪律方面，还是在学习成绩方而，都存在一定的偏差，甚至产生一定不良影响，使教师头疼学校为难。这已经成为一种普遍存在的现象。这种现象已引

4、起学校领导和教师的重视，于是在一些学校中开始局部范围内实施转化典型的学困生的工作，并积累了一定经验，取得一定成绩。可以说，学困生现象已是一种普遍现象，转化学困生工作已是学校教育的热门话题。二、国内外同类课题研究现状述评对学习困难的学生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。二十世纪70年代出现大量文章评论各种儿童互和辅导的计划，像美国的利皮特辅导计划。哈里森的“结构辅导”和埃尔森的“程序辅导”利用多媒体形成形式I古I定的辅导。劳赫以及艾利和拉森对辅导技巧和组织同学相互辅导。这些经验理论都值得我们借鉴和学习。在国内，早在二十世纪六十年代江苏教育学院、

5、华东师范大学的一些专家和教授对学困生的心理特点等进行研究，并提出相应的教学策略。在全国范围内上海和深圳在这方面的研究也较早，较为系统。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，特别是新课标之后，捉倡教育面前人人平等，学困生才得到相应的重视。研究的重点也已从探讨学困生的成因及特点，转变到如何通过教育干预对学困生进行转化，以便大面积提高我国义务教育质量上来。这些成果,为我们课题开展研究提供了坚实的理论基础和实践基础。新课程改革是基础教育领域的一场深刻变革。在这场变革中，人的发展是核心问题。学生的各项素质培养中，学习质量是核心的方面。在新课程改革中，我

6、们发现，“教学生活化”、“口主探究”、“尊重学生独特体验”等教学理念H益反映在课堂教学中以后，学生学习成绩的两极分化愈加明显。和所有学校一样，我们在关心全体学生成长的过程中，学困生始终是我们最关心的群体。作为一所农村普通屮学校，如何全面提高教育教学质量是目前面临的重要课题。由于各种原因，我校的学困生的比例比较大。我校有大约二分之一的学生走读，他们的在校时间非常有限，而这些来自农村的学生学困生比例明显偏高，怎样提高这些学生的学习质量，是一个一直困惑我们的问题。为了提高学困生的学习成绩，我们必须对如何转化学困生的策略进行研究，我们要发现规律，提高指导学困生学习

7、的有效性。因此,开展转化学困生策略有效性研究，既针对目前我们在新课程改革中所耍解决的问题，又将教科研工作和实际工作相结合，从学困生发展的角度，在研究实践中寻找一种有实效的、有可操作性的转化学困生的途径。既满足于当前新课程改革的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的捉高。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。本课题在很多学校都有所涉及，也取得了一些成果。但是，不同地区不同学校的情况有区别，怎样找到适合本校本地区的学困生转化的策略，是我校冃前迫切需要解决的问题。三、研究的目的、意义研究冃的：(1)、通过研究，寻找出转化学困生的方法和途径，努力使他们发展

8、成为符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，自主学习的合格的中