部编版语文五年级上第四单元备课

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1、12、古诗三首示儿教学目标：1、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。过程与方法： 1、能运用学过的方法理解诗句意思。 2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。 1、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。   教学过程：   一、播放图片，情境导入 说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。 齐读诗题二、再读古诗，了解诗意。 1、默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。2、学生交流、讨论。 

2、3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的意思。再说说诗句的意思。 4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说） 5、你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲） （三）品读古诗，感情诗情。 1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲） 2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 3、品读三四句，感受“盼之深” 4、拓展延伸，体会爱国情怀 （四）教师小结，升华情感 题临安邸教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及

3、诗中蕴含的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学准备：1、课前收集相关资料。2、幻灯片若干张。教学过程：一、谈话导入。宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸）读读课题。（学生齐读课题。）二、自学生字，熟读诗文。课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。请

4、同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。１、检查生字情况。２、检查朗读诗句情况。指名读、分组读、全班齐读。三、借助资料，理解诗意。课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。（一）学生自主学习，教师巡视检查。（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。（三）检查学习交流情况。１、小组汇报交流情况，其它组补充。２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。３、指名完整

5、地说诗意。四、品读诗句，悟情悟境。（一）了解作者林升。根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（二）了解当时的时代背景。１、学生介绍。介绍了南宋、北宋的相关资料２、课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，学生说看到什么，想到什么？３、课件出示北宋和南宋版图，教师激情小结。（三）品读诗句，悟情悟境。看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）１、学生齐读古诗。课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？２、自主学习思考。３、小组交流自学情况。我们一起来交流一下。４、

6、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨，指导朗读。五、拓展，升华诗情。①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷，你感受到了作者那一颗怎样的心？②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（课件播放《满江红》）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！

7、板书设计：题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民己亥杂诗　教学目标　　⒈朗读背诵并默写《己亥杂诗》。联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。初步感知本诗的表达特点。　　⒉读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。　　⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。　教学重难点:在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。　教学过程　　一、导课题今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。齐读课题。　　二、释诗题　　读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结。三、读诗韵1、请自由读诗，要求读准字音，

8、读出节奏。师指导范读　2、男女合作读。师生合作读。全班读。四、释诗意　请你借助下面的注释来理解诗意吧!学生小组自由交流，解决以下内容：　　(1)九州生气恃风雷：　　你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。请你连下来说说。(2)万马齐喑究可哀：　　①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。　　②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑)　　③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!　　(3