思维导图在生物复习课中的运用

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1、思维导图在生物复习课中的运用晋江实验中学陈彩虹在复习课教学中，教师主耍任务帮助学生建构知识体系，思维导图在教学的过程中起到尤为重要的作用，应用思维导图相对于线性笔记的所带来的效益包括很多方面，可以有效提高课堂教学效果，有利于学生掌握生物核心概念。思维导图的教学优势第一、在教学过程中教师和学生，只需耍记录课程中相关的关键词可以节省时间：节约50%到95%的时间。在进行学习和复习时，因为只读相关的词可以节省时间：节约90%多。第二、查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间，总共节约90%的时间。因在笔

2、记中重要的关键词更为显眼，可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。第三、课程中重要的关键词并列在时空之中，处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想，从而促进学生的记忆力，增强其理解力.第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。第五、在做思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能

3、力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，被被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。在生物复习课中，利用思维导图收获和体会1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。2、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用

4、思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做岀具体的合理的调整。3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据

5、自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构,发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同吋，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。5、建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一

6、个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生Z间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，促进学生对核心知识的掌握。