珍爱生命++安全出行安全教育说课稿1

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1、公共安全教育主题班会主讲人：安福县刘小文说课珍爱生命安全出行新课程高中历史必修1第六单元第22课珍爱生命安全出行一、教材分析二、学情分析三、教学理念和方法四、教学过程五、作业、反思一、课程的内容及作用：1.本课以教育部制定的《中小学生公共安全教育指导纲要》为指导，重点讲述模块三中的第一部分：增强自觉遵守交通法规的意识；防止因违章而导致交通事故的发生。2根据学校的安全教育基本情况和学生的安全意识、安全能力的现状，以及加强校园管理，构建和谐、平安校园的总体要求。加强学生的公共安全教育，培养学生的公共安全知识和意识，提高学生自救自护的应变能力和基本技能。教学目标：珍爱生命，认识生命的价值和意义，

2、懂得关爱自己和他人的生命，使学生具有较强安全意识。掌握交通事故发生原因以及避免交通事故的方法。学会认识常见的交通标志，在日常生活中能自觉遵守交通规则。情感目标：能力目标：知识目标：教学重点：教学难点：1、分析交通事故发生的原因，避免交通事故的办法。2、认识常见的交通标志，掌握必备的交通规则。树立自觉遵守交通规则的安全意识。学情分析：1、初中生正处于成长时期，他们活泼好动，对新事物充满好奇。2、初中学生生理和心理发育不成熟，缺乏预见和判断能力，自我保护的意识和能力不强。3、青少你的健康成长关系到家庭的幸福，社会的和谐和国家的未来。教学理念与教学方法：1、本节课注重活动，强调寓教于活动之中，学

3、生在活动中领悟，在活动中探究。坚持活动式教学法及自主、探究、合作的学习方法。2、坚持生活统领，努力使教学贴近生活，贴近　　　学生，贯彻“学习生活化，生活学习化”。3、坚持情境设置与体验教学法，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，在体验中，学生的情感得以激发，把教学需求转化为学生的需求，避免了一些说教式的教育。教学过程设计：音乐导入（引起共鸣激发学习兴趣）（入境入情）（以境激情）将学生的学习过程作为一个情感的体验过程在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。社会观察探究明理以理导行（知情意行)教学设计：导入教学设计：造成交通事故的原因：

4、一、骑自行车突然驶入快车道，使机动车躲闪不及。二、骑自行车走逆行，与非机动车相撞。三、骑自行车曲折竞驶与机动车争道抢行被撞。四、骑自行车为省力，攀扶机动车，一旦失去控制，造成交通事故。五、骑自行车带人撑把不稳造成伤亡。六、骑自行车因特殊天气处置不当所带来的危害。七、横过马路不走人行道，斜穿或猛跑。八、横过马路时从车前车后突然窜出，造成机动车躲闪不及。九、在司机驾驶盲区内玩耍。十、在马路上不靠路边行走，追跑打闹。十一、在道路上不得使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。十二、达到法定年龄，经培训掌握了交通法规、驾驶技能，通过考试，领取了机动车驾驶证才能驾驶机动车辆，无证驾驶机动车是违法的，也是相当危险的

5、行为。代沟形成的原因：生活阅历不同，成长过程社会背景不同，角色不同，生活态度、兴趣爱好等跨越代沟孝敬父母努力跨越代沟：沟通、尊重、理解、孝敬、聆听（用爱和孝的方式）关心、爱、换位思考……板书设计：教学设计：作业设计和反思１、你在家附近的超市和一名男生一起喝汽水，被妈妈看见。回家后，妈妈怒目圆睁……这时，你会用什么方法来化解这场误会？２、写出父母的职业、生日、最喜欢的食物、最爱穿的衣服，最大的压力分别是什么？３、回家后与爸爸妈妈进行一次谈话，了解自己的出生情况，小时候的一些趣事，父母抚养我们付出了多少精力和心血。开展活动要明确，任务要交待清楚；避免盲目，才能达到预期效果，尤其是分组讨论等活动

6、。新教材给了师生更多的空间和自由，但也提出了更高的要求。教学中要妥善处理教材，合理利用课本素材，不死守课本，要根据教学要求取舍、补充，贴近学生的生活。３、教学过程中，要注意引导、帮助学生形成正确的态度、情感、价值观。谢谢交通规则条例1.骑自行车应走右侧自行车道。2.过马路应走人行道（或天桥、地下通道）；遇红灯止步，见绿灯前行。3.乘坐公共汽车应先下后上，勿争先恐后，勿挤逼抢位。4.遵守交通规则应成为我们的行为规范。5.在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。6.横过车行道，须走人行横道。通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行横道，须注意车辆，不准追逐、猛

7、跑。没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿。有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道。7.不准穿越、倚坐人行道、车行道和铁路道口的护栏。8.不准在道路上扒车、追车、强行拦车和抛物击车。9.学龄前儿童在街道或公路上行走，须有成年人带领。教学设计谢谢向左急弯路十字交叉环形交叉T形交叉禁止通行禁止驶入禁止机动车驶入禁止非机动车进入步行向左转弯靠右侧道路行驶立交直行和右转弯行驶