[精品]王娥论文

《[精品]王娥论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“激活”感悟“链接”课堂内容提要「'感悟”是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。人的认识是由“感知一理解一一应用”构成的过程。一是要感悟教材。二是要反思感悟。三是引导感悟。阅读教学中引导学生读书感悟的心理历程是：循文、明象、体IW、悟道，即感知语言文字，再现事物表象，进入课文意境，体会作者思想感情和写作意图及方法。思维是感悟的关键，没有思维就没有感悟。关键词：感悟反思引导《语文课程标准》指出：“语文教学需要帮助学生加深理解和体验，有所感悟和思考……”。“感悟”已成为语文教师在课堂教学实践中关

2、注的热点。“感悟”是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。“感悟”的实质是意会,它不遵循严密的逻辑规则，是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。因而“感悟”不是通过教师的繁琐讲解和“庖丁解牛”式的分析能得到的。只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去深刻体验语言文字的感情才能实现“感悟”。这是不是说不要教师学生就能无师自通、自我感悟呢?答案是否定的，因为“感悟”首先应有所感，只有目视其文、口发其声、心同其情、耳醉其声，才能使文中的人、物、情、景等和学生已有的知识背景、感知经验

3、碰撞、接通、共鸣，才能恍然大悟、豁然开朗，但是小学生由于受年龄、阅历等条件的影响，学生在阅读屮很难“油然而生”地悟出个屮之味。因此，对于学生的感悟，教师不是无能为力而应大有作为。一、夯实“理解”基础，提高感悟能力自从《语文课程标准》制定以后，在语文教学实践中，大家都很重视学生的语感培养，这是很止确的，但是，大家似乎不愿提及“理解”一词,好像一谈“理解”二字就给人一种教学观念的陈I口感，我认为这是不止确的。人的认识是由“感知一理解一应用”构成的过程。理解是将事物内在的联系和关系揭示出来，认识事物木质的过程，是人的

4、认识过程中的中心环节。歌徳说：“凡是你未理解的，均不属于你所有/学习任何知识,只有理解之后才能掌握。对课文的阅读如果没有理解就毫无意义，只有在理解语言的基础上，才能进行语言的感悟、欣赏和运用。例如《飞夺泸定桥》—课“总攻”一段中的“震动山谷”、“千钧一发”、“奋不顾身”三个词语，止揭示了这段内容的三层意思，在结合上下文学习之前，先要帮助学生把“千钧一发”这个成语本义弄明白，再结合课文理解这个成语所比喻的“形势十分危急”的意义就容易多了。如果不理解这个词，又怎么理解当时的形势险要呢?所以学生学习课文是不能缺少理解

5、的。“感悟”一词在《辞海》上的解释是“受到感动而醒悟”。也就是说有所感触之后有所领悟。由此看出，感悟是以理解为基础的，只有对作者情感的理解，才能达到情感上有所感动，同时在理性上醒悟或领悟到一定的道理。还以《飞夺泸定桥》第三段为例，只有学生理解了夺桥时的危险情况，才能被红军在那“千钧一发”之际“奋不顾身”的英勇形象所感动，从而才能领悟到红军长征的艰难，在情感上感受红军的伟大。所以，我们要夯实理解阶段的基础，教给学生“联系上下文理解”，“结合生活实际、借助生活积累理解”，“借助字典词典理解”和“在运用中加深理解”等

6、理解方法，在理解的基础上，才能帮助学生有所感悟，提高学生感悟能力。二、教师先行感悟，引导学生感悟《语文课程标准》教学建议中指出："教师是学习活动的组织者和弓

7、导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”要引导学生感悟，教师必须使自己成为学习的先行者。教材里的作品虽是用文字显现的，但每篇课文的背后都站着一位活生生的作者，其表现的正是作者富有独特个性的思想和情感。语文教学的过程实质上就是教师、学生与作者以文本为中介展开的一次情感交流的对话、感悟过程。教师的作用是引导学生依据自己的生活经历、直觉能力、情

8、感体验等去感受作者那种对社会人生的“心理体验”，去积极参与作品的再创造。如果教师口己没有认真研读课文，披文人情，情动于衷，乂如何引导学半感悟呢?因此，教师首先必须以自身的感悟，来引导学生感悟。一是要感悟教材。要真正地读懂课文，认真备课，产生学习的体验和领悟。二是要反思感悟。反思口己感悟的心得、体验，以便授人以“渔”。三是引导感悟。虽然教师和学生在知识背景、生活积累等许多方面有不同之处，但教师的“切身体会”，能使学生产生顿悟的灵感。教师恰到好处的引导、点拨，能引导学生曲径通幽，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村

9、”的境地。、尊重个性差异，颂学生感悟《语文课程标准》指曲“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美怎趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此，需要通过个体在学习的过程中“聆听”作者的倾吐，领略作者笔下的景、情、人物，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特