[精品]李晓红的论文

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1、谈新课程条件下高一化学的起点教学黑龙江省泰来县第一中学李晓红在高一化学教学屮，受课程改革和学生化学学习基础整体下降的影响，教师在以往教学中积累的经验难以跟上这种变化，有时甚至成为实施教学的障碍。所以，要搞好化学教学，提高化学教学效率，仅仅依靠经验是不够的，教师还应该研究现实情况，全面关注学生，把握好教学的起点，及吋调整教学计划和策略,这样，才能帮助学生更快适应高中的化学学习，通过一年的教学就高一化学的起点教学谈几点见解。一.整体把握新课程化学知识体系高屮化学课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提

2、高学生的科学索养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方血阐述了课程目标，课程体系有“学习领域”、“科目”、“模块”构成，其相互关系是：学习领域（科学）科目（化学）模块（八个模块）二个必修模块学}学>一二化{化—丄六个选修模块谢用考虑到学生个性发展的多样化的需求，《普通高中化学课程标准（实验）》中设置了具有不同特点的课程模块，来更好地实现课程的选择性。普通高小化学课程分为必修模块和选修模块，不仅保证了每个高中生都能学习必要的基础知识和基木技能，接受必要的基础教育，又能够适应不同学生对化学学习

3、的不同兴趣和需耍，从而既保证了高屮化学的基础性功能，又体现了高屮化学的选择性和层次性。高一学生学习二个必修模块，为了照顾学生的认知结构，教师要“教教科书”而不是“用教科书教”，不能照过高的教学口标去设计，实际上化学教学屮是很难做到“一步到位”的。二.教师要全面关注学生1.要注意钻研初中化学教学大纲和教材内容，了解现在学生与以前的学生在化学学习方面整体的差异。初中化学教学大纲儿经修改，变化较大，高一化学教师如果对这些变化不清楚，仍按照以前的经验进行教学，教学就必然会出现困难；教师只有了解初中教学内容和教学要求的变化情况，

4、在高一教学中找到高中化学知识与初屮化学知识的衔接点与生长点，才能提高课堂教学的效率。如在讲授氧化还原反应时，如果直接向学生说明，在化学反应中氧化反应和还原反应不能单独存在，学生很容易产生疑问：在初屮课木屮，氧化反应和还原反应的定义不正是分开学习的吗？我在讲授这一节内容时，先复习氧化反应和还原反应的定义，引起学生对这两个概念的回忆，再联系定义对学生熟悉的氢气还原氧化铜化学方程式进行分析：对氢气而言，得到氧发生氧化反应；对氧化铜而言，失去氧发牛还原反应，学生就能较好地理解氧化反应和还原反应是同时存在于一个反应中的。1.从学

5、生的作业和回答问题的情况中了解学生个体的差异，以便进行分层教学。教师在教学中，要重视学生的个体羌异，这是进行分层教学的依据。教师可以对学生的作业情况和回答问题的情况进行分析，初步了解学生在化学学习基础和学习能力方面的差异。在设置作业时，对于学习基础和能力较差的学生，可以给他们的作业即给予相关提示和说明，使他们能够利用这些帮助信息顺利地完成作业。如在学习《离子方程式》这一节内容，要求学生能将化学方程式正确地改写为离了方程式，这是教学的难点，也是重点。我在布置给学生的作业中，在每一个需要改写的化学方程式后都加以说明，指出其

6、屮应写成分子式的物质，并说明这些物质的类型（水、单质、气体、氧化物、弱酸、弱碱），测验结果表明学生掌握得较好。3•在上新课询设置相关的复习内容，提前探知学生。上新课时，教师常常需要学生联系以前学习过的内容，这时，可以针对将耍学习的内容设置复习作业,了解学生这部分知识的情况。如在学习化学反应的类型前，捉前设置复习作业，让学生分别写出四种基本反应类型的实例，可以了解学生对化学反应分类的掌握情况。在学习氧化还原反应时，需要学生对化合价的知识掌握得较好，如化合价的基本规定，常见元索的化合价，也口J以在学习这部分内容之前设置作业

7、，让学生标出一些常见物质的相关元素的化合价，以判断学生关于化合价知识的情况。三•培养学生的积极性学生由初中生入高中，随着课程内容的加深，有些学生对坚持学习缺乏信心，有些学生由于课程门类的增多，精力分散而缺乏恒心。有人曾做过统计；喜欢化学的初三学生达90%,高一、高二年级为80%左右，高三为70%或稍少些。为了减少上述现象的发生，培养学生的积极性，主要通过以卜•几方血引导学生：1.沟通师生情感从教学以来，我发现师生之间的感情融洽可以促进学生学习的积极性，从教学以来，我努力做到热爱自己的学生，从学习上、生活上、思想上关心每

8、-•位学生，尊重学生的人格，维护学生的自尊心，充分信任学生，对学习上的后进生不用斥责、讥讽的语言來刺激学生，善于发现他身上的闪光点，及时表扬他们微小的进步，激励他们的上进心，用爱心拨正学生人生的航船，从而沟通师生情感，激发学生热情，使之鼓起学习的风帆。2.明确学习的口的和意义在教学中注意联系实际讲解化学在工农业生产、国防建设和口常