[精品]绘本在幼儿早期阅读中的运用

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1、绘本在幼儿早期阅读中的运用绘本在幼儿早期阅读中的运用随着近年来绘本在幼儿园中的地位不断提升，绘本已成为早期阅读的首要选择。她富含节奏韵律感，诙谐幽默，夸张拟人的语言练就幼儿的阅读能力，妙趣横生故事情节引起幼儿的阅读兴趣，娓娓道来的哲理升华幼儿的情感认知。将绘本运用到早期阅读教育中，培养幼儿的阅读兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。早期阅读是指：“在幼儿园阶段以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做

2、好准备的一种寓叫于乐的语言活动。”图书是书面语言的一种，具备图文并茂的结构特点，也就是说孕期阅读教育需要为幼儿挑选适合他们年龄特点和身心发展的图书。一、科学选择运用绘本资源，夯实幼儿的阅读基础早期阅读是依靠文学作品进行的，如何选择绘本资源，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣，丰富阅读经验和情感，为幼儿的学习打下坚实的基础。1.选择具有可读性的绘本，贴近幼儿的生活。选择绘本要贴近幼儿的生活，要选择幼儿熟悉的事物，故事情节符合幼儿的年龄特点，耍让幼儿感到既熟悉又新奇，使孩子们能够带着新奇又兴奋地情绪，徜徉在绘本的海

3、洋中。女h《我家是动物园》，作者采用比喻的方式将家比作动物园，家里的每个人根据他们的特点比作各种动物，绘本生活化，幼儿易理解。2•选择具有叙事性的绘本，触动幼儿的心灵。绘本的本质就是讲述一个故事或叙述一个事物，选择具有叙事性的绘本可以让孩子们通过阅读浅显的故事感悟平时比较难懂的哲理、内涵。如《失落的一角》，通过一个很简单的故事，叙述了一个残缺的圆在寻找失落一角过程中遇到的事，看似简单，却颇具哲理的感悟。3.选择具有审美性的绘本，美化幼儿的视野。绘本中的画面图案都非常精美，颜色鲜艳，富有视觉美。这样故事中的角色形象则会更生动鲜活，内容会更感人，更能激发幼儿

4、阅读的兴趣。如《母鸡罗丝去散步庆作者精心设计的情节充满喜剧性，人物造型夸张，色彩明丽鲜亮，动植物和建筑物图案极富装饰性，就连反派人物狐狸的表情性格都灵活生动富有魅力。符合幼儿的欣赏趣味。二、多形式组织绘本阅读，激发幼儿阅读兴趣1・开展丰富多彩的阅读活动幼儿对于未知世界的新奇，渴望弄明口感兴趣的事物，因此很多时候幼儿对读物的理解是浅显不完整的。因而需要开展丰富多彩的阅读活动，再加上老师的必要指导，才能与绘木进行有效互动。如集体阅读活动，生活听赏，自主阅读，自制图书活动等，让幼儿不仅在教学活动中，也可以在一H生活中感受绘木的乐趣，不仅可以自己安静阅读；也可以

5、小组合作自制图画书。2.创设愉悦的绘本阅读环境美国教育家霍力斯曼曾说：一个没有书的家，就像•件没有窗的房了。因此创设良好温馨的阅读环境非常重要。在一个温馨愉悦的阅读环境中，幼儿就愿意大胆讲述。教师可以在班级内建立一个阅读区。可以在地上放些地垫;放置小书柜；摆上小桌子，时常的对绘本进行更新，这就能吸引幼儿的加入。实践证明，幼儿在温馨而宽松的氛围中阅读，会感觉阅读是件很惬意的事情，口然而然的就萌发了他们对绘本阅读的兴趣。3.养成良好的绘本阅读习惯培根曾说过：“习惯是人生的主宰”良好的阅读习惯不仅能让孩了学会如何阅读，还会更加关注绘木中的人物、情节、内容，中，

6、使早期阅读获得更进一步的发展。在幼儿对绘本产生兴趣Z后，教师就需要引导幼儿逐步养成良好的阅读习惯，女th从封面开始一页一页的翻页看，学会倾听，专注阅读，爱护图书等。三、多元化设计运用绘本教学，培养幼儿阅读能力1.运用不同形式的导入方式，吸引幼儿的兴趣绘本教学中，活动的导入环节决定了幼儿对故事的兴趣度。教师应根据绘本的特点选择合适的导入方式。如《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》，作品是两个故事组合成的一个故事，两个性格鲜明的人物反差中形成了奇妙的对照的联系。教师可以在导入环节出示这两个反差很大的形象，让幼儿猜猜看他们之间会发生什么事，吸引幼儿对绘本故事的关

7、注。2.采用开放式提问，提高阅读能力心理学研究表明：教师在活动中只有设置开放性的问题，给幼儿营造轻松愉快的心理氛围，才能使每位幼儿从不同角度、不同层次进行大胆想象和表述。如《风到哪里去了》，小男孩在睡觉Z前向妈妈提出了很多问题，妈妈一一解答了。教师可以利用这些问题激起和调动幼儿的好奇心，弓I发他们的联想和想象。1.通过多元化教育，营造浓厚的阅读氛围绘本本身具有多元性，主题丰富多样，包含了孩子成长过程中的方方面面，而且每个作者也都有他独特的艺术风格，绘本的风格也呈现了多样化的画风。因此教师也应该将多元化的教育因素整合进绘本中，让幼儿在多元化的氛围中，逐渐提

8、高幼儿的早期阅读能力。例如在绘本结尾加入创编的环节,引发幼儿对绘木的独特见解。也