人教语文三下-画杨桃

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1、课题11.画杨桃课时2课时课前预习及教学准备课前预习：—、读1・一读标出段落序号，画出牛字新词并认读。2.二读耍读正确，读通顺。3•同桌或家长检查读。二、写1・将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。2.借助工具书和联系上下文理解“叮咛、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语的意思。三、想读了课文，你知道了什么。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集关于杨桃的资料。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标1.能借助工具书认读12个生字，能止确认读“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语，重点会写“肃、熟、

2、悉”三个字。2.联系上下文理解“审视、和颜悦色、教诲”等词语的意思。3.通过反复朗读，揣摩体会本课屮“——”“……”“？”“！”的特殊含义。4.能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。教学重点难点教学重点：能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。教学难点：通过反复朗读，揣摩体会本课中“——……”的特殊含义。修改建议教学过程一、谈话激趣揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起來学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请

3、大家看老师板书课题：23、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？（学生自曲提，教师引入课文。）【由平常画画时老师的要求谈起，顺理成章地引入课文。】二、读写字词感知内容1.师：现在请大家翻开课文，看自读提示，自由读课文，（1）读准字音，读通句子，划出不会读的字，借助工具书多读几遍。（2）想一想：课文讲了一件什么事?2.(1)(2)检查字词先读后写（课件出示：）叮嘱、前排、严肃、半晌、（课件出示：）叮、嘱、排、肃、晌、悦、靠边、一幅画、审视、和颜悦色、熟悉、教诲靠、幅、审、熟、悉、诲①多种形式认读。②说说你怎么记住这些字?③在田字格中重点指导“

4、肃、熟、悉”三个字的书写。“肃”的笔顺：“横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点”“熟”的结构“悉”与“采”的区别造字解说肃，金文檢$（聿，咻”的省略，限制）+W（南端开口的哑”，道路单向通行），造字本义：古代县令以上的高官出行时实行道路安全管制，行人必须恭敬回避或绕道而行。篆文痢略有变形。【三年级的学生已有一定的识字能力，所以我采用先学后教的方式,培养学生的自主识字能力。学生有一定的识字方法，会自己记住生字,所以重点指导“肃、熟、悉”三个字在田字格中的书写，介绍“肃”的造字本义，加深学生理解。】3.课文讲了一件什么事？提示：说清楚：时间、地点、人物、起因、经过、

5、结果。事情：读小学四年级的时候，老师让我们画杨桃，我认认真真地画，结杲同学们嘲笑我化成五角星，老师让他们都坐到我的座位上观察杨桃,同学嫩们发现我画对了。老师教育我们要实事求是。板书：起因经过结果画杨桃画成五角星实事求是【教给学生概括记叙事件的方法，要说清楚事情的起因、经过、结果。】三、细读文本揣摩体会1.当我把画交出去时，同学们有什么反应？（默读课文3—12a然段，划出）2.课文3-12口然段中，同学和老师的话用的什么标点符号？各是什么意思？（找出句了，细致体会，小组交流。）当我把这幅画儿交出去的时候，有几个同学看见了，他们哈哈大笑起来。“杨为匕是这个样子的

6、吗？”（同学们的责问）“倒不如说是五角星吧!”（“有的同学”幼稚可笑的表现）老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”（老师的提问）“不像!”（“有的同学”幼稚可笑的表现）“它像什么？”（老师的提问）“像五角星!”（“有的同学”幼稚可笑的表现）老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星,好笑吗？”（老师的反问）“好一一笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。（“有的同学”幼稚可笑的表现）（“好——笑！”中的“——”表示声咅的拖长，描摹了几个同学口以为是、得意

7、洋洋的神态。）3•分角色、有感情地朗读课文3—12a然段。4•面对这种情况，老师是怎么做的？同学和老师的话用的什么标点符号？各是什么意思？（找出句了，细致体会，小组交流。）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐卜•的冋学说「'现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（老师的反问）“不……像。”（……知道口己错误后不好意思的神态）“那么，像什么呢？”（老师的提问）“像……五……角星。”（……知道口己错误后不好意思的神态）“好，F—个。”分角色、有感情地朗读课文13-17D然段。5•体会18、19自然段:（1）联系上下文理解“和颜悦色、教诲”的

8、意思。（2）有感情地朗读课文18、19口然段。（3）