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时间：2019-10-13
《人教版语文六年级上册知识点总结归纳(第1单元)-程大大》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、人教版语文六年级上册知识点总结归纳第一单元一一自然之美1.山中访友1.《山中访友》题目特点：既是全文立意之本，又以联想与想象构筑情境这一独UVW^/X^VW^/WW^/VVVW^WW^^WWWVWWWWWWWWVWWW%^WWVV«A/WWWV^/WWWWVWWWVfW^ZMVW2、AA/粗鲜明的表现手法的凝聚人是文章的文眼，同时令读者浮想联翩，激起读者的阅读兴趣。2.本文表面描写的是拜访好友，实际拜访的是：古桥、树林、山泉、溪流、3、瀑布、落花落叶、石头、悬崖等自然景物。2.课文词句讲解：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和梔子花香的气息。早晨，好清“撞了个满怀”创设了拟人化的情境,形象写出作者沐浴在令人心旷神怡的微风的美好感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾；也因为微风中含着一丝甜蜜。作者“走进门”后的第一感觉就不同寻常，说明“访友”之行充满了愉悦之情。同时，也间接地点明了访友之行在初夏的一个早晨。（拟人）“梔子花的气息”,所以在滋润中还带着“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物,就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”：三个“不”字说明作者访友的轻松自在；“就”是“仅仅、只”的4、意思，说明作者访友带的只是“满怀的好心情”。这几个词突出作者访友的美好心境。（品词）“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭,泡沫聚散，唯有你依然如旧。冬这两句话历经沧桑，仍然挺立在涧水上，为人默默奉献的高尚精神。连用三个“你”，以第二人称称呼古桥，增加亲切感，拉近作者与老桥之间的距离感，增强抒情的感染力。表达对古桥的尊敬和敬仰之情。（拟人I第二人称）“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”：鸟儿不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声呼唤，一个眼神，这5、种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。（拟人）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液,在年轮中旋转、流淌。”:这是作者的联想，把自己想象成一棵树,树为人友，人为树友,人与树已融为一体。中，我们真切地感觉到作者与树之间的那种“知己”情谊，感受到走进大自然，物我相融的境界。（联想）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？冬的朋友，体现“我”以自然为友的自豪和愉悦之情。（反问）“突然，雷阵雨来了，像有一千6、个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏,”作者连用两个比喻形象地描绘出雷阵雨来得迅猛，来得豪迈的情景，真是声势巨大,震撼心魄。（比喻）“满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽？山中访友，本应是令人惬意之事，然而突降的雷雨却扫了雅致，着实令人有些失望。可能够遮风挡雨的岩石是天地赐予自己的恩泽。而反问句的使用，更加流露出了作者对自然万物的喜爱和感恩。（比喻丨反问）“雨停了。幽谷中传出几声狗吠，云岭中掠过_群归鸟o“幽谷”指幽深的山谷;幽谷里的“几声犬吠7、”，云岭上掠过的“一群归鸟”，以动衬静，让傍晚的幽谷显得更加寂静，间接说明作者在山中畅游了一天，表达作者对山中的“朋友”的依恋与欣赏。（品词）“我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。”:开头是带着“满怀的好心情”，结尾是“带回了满怀的好心情、好记忆。”在前后照应中，我们既体会到了作者访友的愉快，又感受到作者与山里的“朋友”的深情厚谊。（前后照应）3.重点难点句段讲解:（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”:“德高望重”多用于形容受尊敬的老者。作者把“老桥比喻为“一8、位德高望重的老人,”不但写出老桥的古老，而且突出了老桥默默无闻为人民大众无偿服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。（比喻）（2）第5自然段（重点）：运用排比句式,真切地写出了“我”的修辞手法，一一夸奖了山里的“朋友”：山泉如明镜般的透亮；溪流欢快似吟诵诗篇；瀑布气势雄浑如男高音；悬崖是智慧的化身；白云洁白宁静；云雀畅谈飞翔所见所闻。这样，把“我”和山里的“朋友”之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来。而第二人称的运用，则拉近作者与“朋友”之间的距离,读起来令人倍感亲切。感情真切饱满，
2、AA/粗鲜明的表现手法的凝聚人是文章的文眼，同时令读者浮想联翩，激起读者的阅读兴趣。2.本文表面描写的是拜访好友，实际拜访的是：古桥、树林、山泉、溪流、
3、瀑布、落花落叶、石头、悬崖等自然景物。2.课文词句讲解：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和梔子花香的气息。早晨，好清“撞了个满怀”创设了拟人化的情境,形象写出作者沐浴在令人心旷神怡的微风的美好感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾；也因为微风中含着一丝甜蜜。作者“走进门”后的第一感觉就不同寻常，说明“访友”之行充满了愉悦之情。同时，也间接地点明了访友之行在初夏的一个早晨。（拟人）“梔子花的气息”,所以在滋润中还带着“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物,就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”：三个“不”字说明作者访友的轻松自在；“就”是“仅仅、只”的
4、意思，说明作者访友带的只是“满怀的好心情”。这几个词突出作者访友的美好心境。（品词）“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭,泡沫聚散，唯有你依然如旧。冬这两句话历经沧桑，仍然挺立在涧水上，为人默默奉献的高尚精神。连用三个“你”，以第二人称称呼古桥，增加亲切感，拉近作者与老桥之间的距离感，增强抒情的感染力。表达对古桥的尊敬和敬仰之情。（拟人I第二人称）“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”：鸟儿不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声呼唤，一个眼神，这
5、种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。（拟人）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液,在年轮中旋转、流淌。”:这是作者的联想，把自己想象成一棵树,树为人友，人为树友,人与树已融为一体。中，我们真切地感觉到作者与树之间的那种“知己”情谊，感受到走进大自然，物我相融的境界。（联想）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？冬的朋友，体现“我”以自然为友的自豪和愉悦之情。（反问）“突然，雷阵雨来了，像有一千
6、个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏,”作者连用两个比喻形象地描绘出雷阵雨来得迅猛，来得豪迈的情景，真是声势巨大,震撼心魄。（比喻）“满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽？山中访友，本应是令人惬意之事，然而突降的雷雨却扫了雅致，着实令人有些失望。可能够遮风挡雨的岩石是天地赐予自己的恩泽。而反问句的使用，更加流露出了作者对自然万物的喜爱和感恩。（比喻丨反问）“雨停了。幽谷中传出几声狗吠，云岭中掠过_群归鸟o“幽谷”指幽深的山谷;幽谷里的“几声犬吠
7、”，云岭上掠过的“一群归鸟”，以动衬静，让傍晚的幽谷显得更加寂静，间接说明作者在山中畅游了一天，表达作者对山中的“朋友”的依恋与欣赏。（品词）“我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。”:开头是带着“满怀的好心情”，结尾是“带回了满怀的好心情、好记忆。”在前后照应中，我们既体会到了作者访友的愉快，又感受到作者与山里的“朋友”的深情厚谊。（前后照应）3.重点难点句段讲解:（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”:“德高望重”多用于形容受尊敬的老者。作者把“老桥比喻为“一
8、位德高望重的老人,”不但写出老桥的古老，而且突出了老桥默默无闻为人民大众无偿服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。（比喻）（2）第5自然段（重点）：运用排比句式,真切地写出了“我”的修辞手法，一一夸奖了山里的“朋友”：山泉如明镜般的透亮；溪流欢快似吟诵诗篇；瀑布气势雄浑如男高音；悬崖是智慧的化身；白云洁白宁静；云雀畅谈飞翔所见所闻。这样，把“我”和山里的“朋友”之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来。而第二人称的运用，则拉近作者与“朋友”之间的距离,读起来令人倍感亲切。感情真切饱满，
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