国学词卷教案

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1、国学词卷教案第一课风栖梧教学冃标1.了解著名词人的牛平，词的风格。2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。教学难点体会词表达的思想感情，认识词人血对牛•活与自身变化所持的态度与观念。课时安排一、导入新课同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵洒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉埜天阔”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就來学习

2、他的代表作《风栖梧》二、复习宋词的常识词是长短旬，但是全篇的字数是一定的每句的平仄也是一定的别名：诗余、曲了词、长短句等形式：有词牌，有标题，一•般都是两段（片），句子长短不一分类：按字数——小令、中调、长调按段落——单调、双调、三叠……派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）三、教师范读，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感四、作者介绍柳永（约987—1053）,初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯皿排行第七，也称柳七郎，或柳七他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不笫生

3、活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持牛•活正山于这样的牛•活境遇，使他成为我国历史上笫一个专业词人•他梢通音律，既損长作歌词，又擅长谱写乐曲,他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的咅乐家许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高.五、题解《风栖梧》为《蝶恋花》之别称此词系怀人之作1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶峡蝶恋花悄”句又名《鹊踏枝》等双调，六V宁，仄韵2.重点字词解释（1）危楼：高楼（2）黯黯：迷蒙不明（3）拟把：打算疏狂：粗疏狂放，不合时宜（4）对酒当歌：

4、语岀曹操《短歌行》当：与“对”意同（5）强：勉强强乐：强颜欢笑（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓”六、讲解1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？“伫倚危楼”“草色”“残照”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”2.品味意象草色残照——愁、离情别恨；例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋——淮南小山《招隐士》青青河边草，绵绵思古道——《饮马长城窟行》芳草无情，更在斜阳外——范仲淹《苏幕遮》夕阳西下，断肠人在天涯——马致远《天净沙•秋思》明刀——思亲、思故、思乡；例：但愿人长久，千里共婵

5、娟——苏轼《水调歌头》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人；松兰梅竹——坚贞高洁的甜格；杨柳惜别；朴•鹃——沦落失意、哀怨凄悲；猿啼——羁旅苦况1.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图2.作者观景的立足点在哪里？冇何特点？伫倚危楼——极目远眺3.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起來的呢？春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语4.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”结果：借酒消愁愁更愁

6、（“强乐还无味”）5.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些旬子说明了这个问题？不后悔“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”思考探究一：柳句源自《古诗十九首•行行重行行》“相去FI已远，衣带FI已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？同：都表达了相思Z苦，写相思、使人消瘦界：原句写恩爱夫妻间和思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的梢神结合现实，这两句还可以表达什么？例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念七、布置作业欣赏、品

7、味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加Z写“春愁”从天边长过來，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔板书设计：风栖梧柳永细风草色烟光残照——黄昏春望图春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语词眼——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴第二课长相思教学冃标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长和思》，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思Z苦和相思Z深。教学重点在想象、

8、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思Z苦和相思Z深。教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”