PIRLS国际阅读素养进展研究

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1、“国际阅读索养进展研究（PIRLS）”项目介绍目录一、简介31・什么是PIRLS32•研究背景33•研究意义与目的34.测评历史与参与国3二、测量理念41、“阅读索养”的界定42、主要测评对象43、阅读素养的基本测评框架53.1阅读测试53.1.1PIRLS测试的文本内容选择53.1.2PIRLS测试文本类型63丄・3试题设计63.1.4评分指导73.1.5测评能力解读73.2调查问卷93.2.1问卷的设计框架93.2.2课程问卷的设计113.2.3家庭问卷的设计123.2.4学校问卷的设计133.2.5教师问卷的设计143.2.6学生问卷的设计16三、2016年发展新动向161

2、•开发"PIRLSLiteracy"阅读素养评价版本162•增加“ePIRLS”阅读素养评价内容183•对测试文章的选择给-了更为明确的说明194•调查问卷的框架和内容稳中有变195•小结20四.研究启示211.PIRLS对我国阅读测评模式的借鉴意义212.PIRLS对我国阅读教育策略的借鉴意义23参考文献26附录26简介1•什么是PIRLSPIRLS的英文全称是"ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy”，即“国际阅读索养进展研究”项目，它是国际教育成就评价协会（IEA）发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项

3、目。该项目计划每五年进行一次全球范围的P1RLS阅读素养评价，以此来监控和报告各国儿童阅读素养的进展情况，帮助其不断提高阅读学习和教学的水平。2.研究背景IEA是国际上独立的国家研究机构和政府部门，在荷兰的鹿特丹设有永久办事处。该机构的主要目的是建立大规模的比较研究，深入理解教育系统中的教学策略及教学实践。IEA的最早原型可以追溯到1958年，一些教育心理学家、社会学家和测量学家齐聚汉堡教育机构，商讨学校和学生的评价问题。他们认为评价不只是要考虑教育的投入和学校情况，还要考虑教育产出比如知识、态度和参与性。他们不苟同毫无时效性的教育优缺点信息，他们想要建立一种可以判断某因索是否可

4、以对教育产生长久影响意义的评价体系。而后在1967年，具右法律效力的IEA实体就止式成立。建立者认为世界是一个自然形成的教育图书馆，不同的学校都在用不同的教育方式以求达到“最好的结果”。尽管各个国家情况不同，他们对于“最好的结果〃的定义都很类似，IEA的建立者们希望可以用不同的方法进行对比分析，达成共同愿槊。他们认为想要有充分的证据证明某变量和教育成就的相关性，在单一体系中无法实现，必须通过研究在大范围的教育体系中收集证据。因此，IEA就以开发不同针对性的全球性评价项目。3•研究意义与目的通过PIRLS的测评结果界定影响阅读素养的因素，探讨怎样最大限度的利用教育资源，为儿童建立一

5、个完善的阅读环境，找到有效培养阅读索养的方法和途径。PTRLS主耍想搞清楚这么几个问题：和其他国家的学生相比，我们学生阅读能力怎样？阅读的成绩是否提高了？我们四年级的学生真的喜欢阅读吗?学生家庭是否鼓励阅读?早期的阅读训练是怎样在学校开展的？我们国家教师的指导模式和其他国家老师相比乂是怎样的？4•测评历史与参与国2001年，PIRLS对全球35个国家和地区进行了第一轮的阅读素养测评。2006年进行P1RLS第二轮的测评工作，共冇47个国家和地区参加。2011年进行了第三轮的测评工作，全球共49个教育体系的近万所学校约32.5万名学生接受测试。目前中国区域中，只有香港和台湾参与了P

6、TRLS的测评,人陆地区还未涉及。中国香港在2001年、200年、2011年参加了该研究计划，分别排名第14位、第2位、第1位，进步显著。中国台湾参加了后两届该项测试，排名第22位和第9位。测量理念1•“阅读素养”的界定PIRLS评价框架的核心是对于“阅读素养”的界定。（1）“PIRLS”2001定义为：是理解和运用社会需要的或者被个人认为有价值的书面语形式的能力，年轻的读者能够从各种文章中建构意义，他们通过阅读来进行学习，参与到阅读者的群体中，并获得阅读的乐趣。（2）PIRLS2006定义修订为：理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。年轻的阅读者能够从各种篇

7、章屮建构意义，他们通过阅读来进行学习、参与学校中和FI常生活中的阅读群体，并获得阅读的乐趣。（2011年同）（3）PTRLS2016定义为：理解和运用社会需要或个人认为有价值的书面语言形式的能力。读者能够基于不同文本建构意义，并通过阅读来进行学习、参与学校与H常生活屮的读者群体，以及进行娱乐。由以上定义，我们可以看到P1RLS关注儿童阅读发生的具体情境，以此将评价中的儿童阅读活动还原到真实的牛活中，关注他们在学校和日常牛活中的阅读活动。在PTRLS的阅读索养评价中，阅读能力已经不