浅谈学生创新思维的培养(邹书琼电大论文

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1、浅谈学生创新思维的培养邹书琼【摘要】创新思维就是指人们通过对所装我的知识和经验的运用，以及时对客观事物的观察，类此联想、分析、综合、探索新的现象和规律。课堂教学是培养学生创新思维能力与创新精神的主渠道。学生创新思维的培养，教师是关键。通过解体训练培养学生思维的一种重要形式。【关键词】创新教学情境想象兴趣培养当今时代是知识经济时代，需要有丰富知识，貝-有学习能力，貝有开拓，创新精神的新型人才，新型人才不可能白主产生，需要从小培养。这就要求我们的教学，不仅仅是传授知识，更重要的是激发学住的学习主动性，培养学牛的创新精神和创新思维能力。一、创新

2、思维的特点所谓创新思维就是指人们通过对所装我的知识和经验的运用，以及时对客观事物的观察，类此联想、分析、综合、探索新的现象和规律。产生的新的思想、新的概念、新的方法、新的成果的-•种思维方式。创新思维的特点是推陈去新，不墨守陈规，就教学活动而言，学生的创新思维的主耍表现在教师讲解的棊础上要冇新的理解、新的见、四的解决问题的方法，能灵活运川所学知识创造性的解决，简单的实际问题表现为方式与方法的新颖、独特、别出心裁、不落俗套、不受思维衰、势力的影响，善于发现问题。并能将问题引向深入。二、在课堂教学中培养学生的创新思维课堂教学是学生获取知识的主

3、渠道是培养学生分析问题，解决问题能力及逻辑思维能力的主渠道，也是培养胖牛创新思维能力与创新精神的主渠道。教师要较变观念，梢心备课,要创造性的利用各种手段，优化新课标教学，把教师为主导，学生是主体，探索为主线。思维为攻的基本原则，贯穿于数学教学的全过程。1、营造气氛、活跃课堂创新是人类社会发展与进步的永恒主题要进行素质教育，课堂中须rtr师道尊严“和“民主平等”转变要营造，民主、平等、轻松、和谐的师生关系与课堂气氛，来开发学生创新的潜能，只有轻松无压的环境，学牛才敢于定突破常规，勇于异想天开，教师要搞清，课堂教学激发学生的思维，培养学生创新

4、思维为出发点，利刖各种形式，营造轻松、主动、活泼有利.丁探索创新的学习情景，耍千方百计组织学生积极参加课堂活动，让学生在课堂上真止动起來，动脑、动口、动手。如：在学生对某一问题有不同见解时，通过开展辩论來明辨是非，在教学“几分之几”时鼓励学生发现尽可能多的折纸方法，让他们在动手、动脑中对分数的意义有明确的认识。鼓励学生要勇丁探索。勇于挑战前人，允许学生在探究中出现错误.不求全责备，要谀学生思考、探索、发现和创新提供一个无限广阔.自由发展的空间。2、转变观念、改革教学学生创新思维的培养，教师是关键，摇弃不符合素质教育的III观念，确立创新教

5、育的学习观、人文观，学生主体观，数学、民主等现代教育的新观念，教师应白觉地提高白身素质，奋求具备“四种”能力，获取教育教学新知识、新方法、新信息的能力，勇丁承认与改受I：1己，不适廊索质教育的旧状态的能力，积极发现并解决素质教育实践中各种新问题能力，随时注意克服教学低效，保持始终稳定高效的能力。要不断开拓创新，寻求新的教学方法。教育手段，建立新的教学模式，要做到“五变”变注入式为“君发式”；边学生被动为“主动”变教师主宰为“教师主■导”，变“学生模仿”为学牛探究”：变“重教条结论”为重知识发现过积教师的教学创新是学生的创新思维能力培养的必

6、备条件。3、创新情境，引发兴趣兴趣是求知的向导，是学生的动力。浓厚的兴趣，充分调动学生的积极性，激发兴趣是教学中的一个重要环节，教师往教学中要善于联系教材与学生实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心，激发巧妙导入。列如：讲“分数人小比较”时“分西瓜'，唐僧一行四人分一个西瓜，每人应分这个西瓜的四分之一；而贪吃的猪八戒嫌四分Z—太少他要这个西瓜的八分问：猪八戒得到的西瓜是增多还是减少?如此因入给学生的新奇Z感。以“趣”引路，以“情”引航；把僵化呆板的课堂教学变成充分活力的学习乐园，变“苦学”为“乐学”。4、发挥

7、想象，发展思维想象是根据头脑里，以有的表象，经过思维加］:改造，从而形成新形象的心理过程。想彖是通径发现，创造的桥梁。爱因斯坦说过：“想彖比知识更重要”冈为知识是有限的

8、佃想彖是无限的，想彖力概括着着世界上的一切，推动着进步，并H.是知识进化的源泉教师在教学屮要多通过实物和玄观教具，为学生提供肓觉感知和获取想象的源泉，要用形象化的语言为抽象问题。“设计具体模型做好抽象直观的转化”.要创设问题情境，刺激他们的丰富想象，要联系实际，积累表象为学牛想象创造条件，要鼓励学牛观察研究事物，引导想象。例如：讲“梯形面积公式”时教师可先用硕纸山剪去两一

9、模一样的梯形通过拼接，让学生观察得出梯形面积与平行四边形计算Z间的关系，从而得出梯形面积的公式。这样教学的核心,在于教师根据教材特点，.精心设计让学生充分想象的课堂环境，但学生通过想象，探究、