把老虎关进笼子（教师论文)

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1、把老虎关进笼子指导习作困难生轻松写作文的体会［摘要］习作困难生需要教师的特别关注与辅导。我的做法是：一、尽量减少习作要求的朿缚，让学生在轻压状态下写作，在教师的欣赏中增强自信心;二、开展丰富多彩的活动，为学牛的习作提供内容，教师在参为中给予“润物细无肖”的指导，解决学生无话写的难题，拓展写作的空间；三、仿写突破难点，重点项目垂点训练；四、引导课外阅读，增强语言积累［关键词］欣赏、参与、重点训练、语言积累我有幸成了一名“作文兴趣提高班”的辅导教师，说是“提高”，主耍是因为全班三十多名学生全來自一个年级各班的作文最差生。老实说，这批学生也是教师平时教学中不可忽视的“弱势群体”，是让语

2、文教师最头疼的一批。刚开始，他们对我说：“一听到写作文，我们就像看到老虎一样可怕。”如何把这只老虎“关进笼子”，使学生写作文变得轻松起來？一、减少朿缚，培养自信心怕则生难，难则生厌。学生为何“怕”？当來自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先耍使他们相信口己能行。因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并R,教师的评价导向起着至关垂要的作用。一位哲人说：“在各种排列中，任何人都想得第一。其实，得第一并不难，只耍愿意另起一行，每个人都是第一。”这里的“另起一行”，我理解为从不同的角度看，从不同的角度真诚地欣赏。对这班学生的习作，我的评语常常是：“选材其

3、不错！”“这个词用得很合适！”“你很好地把握了这次学习的重要内容！”“和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真人，老师真为你高兴！”“这段神情、心理描写貞•棒！”并同时指出努力的方向：“此处若加上儿句你心里的想法，会显得更具体。”“若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起來！”等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，山“优一”到“优+”甚至“优++”，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些“畏虎”的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习

4、作自信才会真正建-Ju*二、开展丰富多彩的活动，拓展写作的空间《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”叶圣陶先生也曾说：“有了充实的牛活，才有好文章。”对于这些畏惧写作的孩子，更需耍为他们创设他们喜爱的游戏与活动，使他们在欢乐中敏捷思维，丰富语言。如开展喂鸽了、溜冰、野炊、放风筝等活动。同时，教师在活动中要加强观察和体验的指导，因为这些孩子观察的习惯和书而表达的能丿J还未养成，常常是“可写的事儿满街跑，临到写时三句T；玩时欢喜得不得了，待到写时没词了。”因此，带学生活动前，教师要指点从哪些方而去寻觅、探索和参与活动中。我与他们一起活动，并在关键时刻装作情

5、不自禁地用优美词句来描述，让学生学会表达。如开展喂鸽子前，我要求学生：认真观察鸽群的样子，巫点观察一只你喜爱的鸽子的颜色、嘴、脚及吃食、飞、跑等的样子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鸽了时，我也和学生一起玩，一起喂，看到鸽了飞到手臂上的样子，它啄食手心里食物时的感受，我和学生一起描述。然后冋到教室，让学生自由写作。有的学生这样描写：“一只鸽子看见我手心里有食物，马上跑来，它走近我的手，头往下一点，就吃了一颗玉米。当我伸出另一只手，想捉住它时，它却“扑”地一声飞走了。我原以为它啄我的手心会很疼的，现在一试，原來一点也不疼，还痒痒的,怪有意思。”“我高兴地冲进鸽群，鸽子不但不

6、理睬我，还跑得远远的，有的还拍着翅膀飞走了，好像故意惹我生气。”“我乂看见地上有一颗玉米，不知被谁睬了一脚，玉米陷在泥里。一只鸩了起劲地啄着，可怎么啄也没用，逗得我和同学们哈哈大笑。”学生观察得多么细致呀！描述乂是多么的具体呀！三、用仿写突破难点，巫点项目巫点训练因在长期的学习中积淀的问题，有不少学生到高年级了仍不会用书而语言表达想说的话，这样的学生仍需要学习一些基本的表达方法，怎样引导学生到达这一成功彼岸？我认为仿法是一种十分有效地学习途径。如写一件爭，学生往往只是概括叙述或用第三人称介绍，不会对人物的语言、运作、神情进行描写。我便设计了这样一则对话练习：先读课文《白杨》、《穷

7、人》中典型的对话描写段落，说说你发现课文在写人物对话时有什么特点？（有动作、神情描写，对话提示语有三种不同位置。）特别指导三种对话提示语各自不同的标点符号，然后提示儿种对话情境：考试卷发下之后、家长会之后（或老师请家长之后）、向家长要零花钱时、家长逼我吃饭时、犯错误Z后等，让学生模仿课文来写一段对话，学生的作文写得十分成功。现录儿段如爸爸妈妈逼我吃饭中午放学一进家门，我就跑到桌边坐卜，妈妈端来了菜。我一看，没有我喜欢喝的汤，也没有我喜欢吃的鱼、虾、肉。我生气地对妈妈说：“妈妈，怎