2018年人教版新课标四年级上册小学语文全套说课稿

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1、小学语文说课稿模板一2小学语文说课稿模板二4第一组7、W...II...14...16211观潮教学设计（2课时）1观潮说课稿2雅鲁藏布大峡谷教学设计.3鸟的天堂教学设计3鸟的天堂说课稿4火烧云教学设计4火烧云说课稿语文园地一教学设计第二组5古诗二首教学设计（2课时）题西林壁游山西村216爬山虎的脚教学设计236爬山虎的脚说课稿267蟋蟀的住宅教学设计（2课时）287蟋蟀的住宅说课稿298世界地图引出的发现教学设计31语文园地二教学设计32第三组349巨人的花园教学设计（2课时）349巨人的花园说课稿3610幸福是什么教学设计3810幸福是什么说课稿39

2、11去年的树教学设计4111去年的树说课稿4312小木偶的故事教学设计45语文园地三教学设计47第四组4813白鹅教学设计4813白鹅说课稿5014白公鹅教学设计5115猫教学设计（2课时）5215猫说课稿5716母鸡教学设计60语文园地四教学设计（3课时）61第五组6317长城教学设计（2课时）6317长城说课稿6518颐和园教学设计（3课时）6618颐和园说课稿7019秦兵马俑教学设计7219秦兵马俑说课稿74语文园地五教学设计（3课时）76第六组7920古诗两首教学设计79黄鹤楼送孟浩然之广陵79送元二使安西7920古诗两首说课稿8221搭石教学设

3、计（2课时）8421搭石说课稿8622跨越海峡的生命桥教学设计8822跨越海峡的生命桥说课稿8923卡罗纳教学设计9123卡罗纳说课稿9224给予是快乐的教学设计9224给予是快乐的说课稿94语文园地六教学设计96第七组9725为中华之崛起而读书教学设计（2课时）9725为中华之崛起而读书说课稿9926那片绿绿的爬山虎教学设计10126那片绿绿的爬山虎说课稿10327乌塔教学设计10527乌塔说课稿10628尺有所短寸有所长教学设计108语文园地七教学设计（5课时）109第八组11129呼风唤雨的世纪教学设计（2课时）11129呼风唤雨的世纪说课稿112

4、30电脑住宅教学设计11430电脑住宅说课稿11531飞向蓝天的恐龙教学设计（3课时）11732飞船上的特殊乘客教学设计120语文园地八教学设计（3课时）120小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师，大家好！首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！“，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。（站着）我是语文-号，我今天说课的题目是-（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以一”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写

5、了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点“（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1•能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公一的美好品质/激发学生热爱祖国-一的思想感情/培养学生一的习惯/培养学生一-的兴趣。根据新课标的要求，结合（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达

6、到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文

7、，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析（小组

8、讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等）新课标中明确指出：“阅读是学生个性