08-09(上)五年级品社教案_图文

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1、同安第一实验小学备课用纸课题：《我们共同的祖先》课型新授课教学目标、教学重点、教学难点、教学准备K教学目标』1.了解人类文明的发源地是四大文明古国古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2.知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。3.为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。K教学准备》1・事先掌握学生对“炎黄子孙"这一称呼的了解程度。2.基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。教学流程批注1.布置学生阅读和欣赏教科书第2页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？

2、请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？"（图中展现了埃及的彖形文字在羊皮上、巴比伦的楔形文字在泥板上、印度的梵文在贝多罗树叶上和中国的汉字在纸上。）2.讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。，，教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）3.全班讨论。教师引导：“作为中国人，应

3、当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过'炎黄子孙'这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？"请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。4•阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第3页的文字，并适当地予以教学流程批注解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。请学生阅读教科书第4页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并

4、让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。5.同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第5页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。6.自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。7.教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。布置家庭作业。K家庭作业』1.让学生完成教科书第5页的填空作业。2.让学生搜集一些古代的神话和传说。板书设计:课后丿又思:同安第

5、一实验小学备课用纸课题：《坚忍不拔的炎黄后代》（第一课时）课型新授课教学目标、教学重点、教学难点、教学准备K教学目标习1.知道一些有关屮华民族的古老神话和故事。2.理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。K教学准备》3.了解学生对屮华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。4.根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。教学流程批注K教学活动及过程』第一课时1.导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让儿个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。2•阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第6页的课文，并告诉学生「在今天的课上，我们

6、也要像教科书中五年级（2）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。"教师请两名学生分别朗读教科书第6〜7页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。）3.小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其屮所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读

7、，并做好向全班介绍的准备。在小组活动过程屮，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组Z间的重复。4.教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。教学流程批注板书设计:课后反思:同安第一实验小学备课用纸ss~~《坚忍不拔的炎黄后代》（第二课时）ps~~

8、新授课教学目标、教学重点、教学难点、教学准备K教学目标H1.知道一些有关中华民族的古老神话和故事。2•理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。K教学准备为1.了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。2.根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。a~~ii~~S~~批

9、注第二课时1.以小组为单位，继续为故事会做准备。2.全班交流。每个