年级组德育管理

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1、年级组德育管理的几点浅见安远濂江中学刘远清各位领导：上午好！受县教研室领导安排，就年级组德育工作要我做个发言。接到安排后，我内心是诚惶诚恐，因为在座的各位很多是我的领导、老师，都是管理教育的行家里手，而我个人参与学校年级组管理的时间不长，面对各位经验肯定是不敢谈，更多的成份是交流、学习。现在，我就初中阶段年级组德育工作过程中的一些个人做法和想法向各位领导做个汇报，个中不足敬请各位领导谅解和指导。在我们学校，学生德育管理是实行政教处、年级组、团委学生会、值周教师多线协调管理的模式，年级各项工作对整个学校运转来说尤其重要,在教育教学秩序正常运行的状态下，年级组德育工作的有效开展，是年级

2、组师生展现勃勃生机的主渠道。个人认为，年级组德育管理不能片面理解为传达或处理本年级学生的政教工作。而应是在学校的统一部署下，配合政教部门，结合本年级学生学情特点、教师特点，阶段性时间特征等,谋划安排年级组德育活动；至少三个方面，即对学生的知（道德认识）、情（情感价值观）、行（行为习惯）、意（意志品质）进行培养与规范；对本年级教师德育工作方法、态度进行监督和指导；对家长的家庭教育方式、手段进行沟通培训等精细化的管理过程。年级德育工作的具体做法。一是制度护航、文化引领现在各学校都有非常完备的各项德育管理制度，从学生守则、行为规范到一日学习、生活、礼仪常规等都做到了精细化的耍求。在此我就

3、侧重谈谈年级文化建设在德育中的引领作用。我校是赣州市书香校园示范点创建学校，学校领导对整体校园文化建设非常重视。我们年级组也围绕学校文化建设进行了部署，作为年级组文化建设层面，我们分为物质文化和精神文化。物质文化德育建设是年级组领导学生自觉爱护校园、美化校园等。精神文化德育建设是引导学生知晓学校的育人目标、校风、校训，建设好班级文化氛围等。在开学初，我们对各班教室、寝室、教师办公室的文化布置做出要求并进行评比。整体上我们定位为“书香教室”、“温馨寝室”。在教室的布置上，我们耍求各班有自己的班规、班约，具体的布置由各班级充分发挥自身的智慧，做到和而不同。尽可能地展现该班老师、学生的个

4、性理念，传递正能量。（例举熊云达老师的“赢”字班级理念布置）（再如有的班级设置了理想袋、心情树、知心本等等样式）这样通过学生有归属感、有认同感的布置，使得每一面墙壁都会说话，每一个角落都能传情、启智，让有限的空间展示了无限的教育资源，使教室、寝室成为学生的“温馨之家”，德育教化也就起到了润物细无声的功效。同时这些布置也成为学校风景的一个亮点（借此机会，向各位领导推荐一下我校刚建起的网站）二是班主任主导、全员育人班主任、各科任教师是年级组各项工作的直接实施者。我们学校实行各年级组对班主任、科任教师直接聘任制。在年级组聘任中，班级教师的搭配不是单纯的学科老师搭配，而是一种非常耗脑力、讲

5、艺术的事情。搭配好了，在育人过程中将有事半功倍的效果。我们会充分考虑到一个班级组教师之间的年龄、性别、经验能力性格乃至地域差导等综合因素，力求彼此形成互补、形成育人合力，这既有利于各班的均衡发展，又有利于促进年轻教师尽快成长和各班级工作的稳定（例举肖启明与黄清英、郭荣美老师搭班事例）。在具体德育工作中，我们提倡班主任核心主导，其他老师全面协调、配合的育人模式。对每个班级，我们都配有至少一个跟班教师，平时这些老师就是第二班主任。有时，我们会有一种误区，认为德育工作只要跟紧班主任就行，事实上，作为年级组管理者，我们更要引导好科任老师尤其是基础年级考査科目老师在课堂上的德育渗透作用O因为

6、对这些科目,学生没这么重视，甚至连老师自己有时都认为是“次科”，上得怎么样、学得怎么样都无关紧要。基于这种错误认识而导致教师操纵课堂的意识弱、学生的课堂纪律差。可以这么说，班主任一周的德育教育可能在这样的三节课堂中这会毁于一旦。因此，我们在年级组例会中就会反复强调，耍求这些老师严抓好学生的课堂行为习惯。其实，这些课堂只耍老师组织得好，现在的学生还是非常喜欢的，发挥好了科任老师的育人优势，也能对班主任德育工作有很大的分担。为此，我们年级组将各班的德育重点学生由班主任分配到班级组各科任老师，实行温情结对育人帮扶制度，要求每个帮扶对象每周至少有一次的谈话，年级组对此进行跟踪。（例举彭永红

7、老师协助朱世龙老师事迹）当然，作为管理者，在大力倡导全员育人的过程中，也要时时对老师们的育人艺术、技巧进行指导和培训。正如杜泉局长在我校指导工作时所说：“我们做工作既耍低头苦干，也要抬头看路。”（例举我们非常注重两周一次的年级组例会）同时也要监督好个別老师的育人行为，确保学校优良的师德师风，保护好我们的老师，爱护好我们的学生。三是活动载体,实践育人现今，有的老师对德育活动的重要性和必要性认识不足，认为开展课外活动浪费学生的时间，有时间还不如多上两节课，实在逃避不了，就