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1、小学生常见的拼音错误调查及对策分析汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。拼音学习的效果直接影响甚至决定了学生对语言文字学习的能力，因此学生对汉语拼音的掌握情况显得尤为重要。众所周知，拼音本来没有实际意义，只是一些抽象的符号，学生学起来容易感到困难和枯燥乏味。特别是对于六七岁的小学生，他们正于幼儿向儿童过渡的时期，对于具体和形象的事物较容易记忆，而对于拼音这种抽象的符号，以及其中的一些规则，单靠死记硬背就难免感到困惑，乏味，因此学生在学习拼音过程中总是出现这样或那样的问题。下面是我个人对学生学习汉语拼音存在的问题与对策进行浅析。（一）存在的问题1、
2、对声母掌握不准确在学习声母时常常会出现：部分学生分不清b和d，n和l，p和q，f和t的区别，而平舌音和翘舌音也容易混淆。2、对韵母掌握不准确部分学生对韵母ui和iu，ie和ei，un和ün区分不清楚，而前鼻音和后鼻音也容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。3、对声调掌握不好声调的问题主要体现在：四声区分不清，特别是二声和三声容易混淆，声调位置不明确，没有牢记标调规则。4、在整体认读音节学习中存在的问题整体认读音节只有16个，学生容易把yan,you,wo,ya,er等误认为整体认读音节。5、ü的使用掌握不牢固ü只能和
3、j,q,x,n,l相拼，而j,q,x和ü相拼时，ü上两点要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,中的都是去掉两点的u，不是u。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ü。6、书写上存在的问题学生在书写时容易出现字母占格不对，书写顺序错误，字母形体错误等问题。（二）解决问题的方法一、利用儿歌学习拼音，激发学生的学习兴趣，增强课堂学习乐趣琅琅上口、浅显易懂的儿歌可以帮助学生记住拼音字母的音和形，而且创造了一种充满韵律的节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏中学会了拼音。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，可以采用编写儿歌、顺口溜、口诀
4、和故事来辨别巩固字母，帮助学生识记。1、通过儿歌、顺口溜和口诀等形式加强记忆在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：白鹅白鹅会唱歌，e、e、e；小乌鸦，它姓乌,突出嘴巴uuu;小鱼小鱼爱吐泡，u上两点üüü……有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b和d,m和n，t和f”等，对此我利用歌谣、顺口溜帮助学生记忆。如b-d：bd是对好兄弟，拍手对面坐，b的半
5、圆朝着右，d的半圆朝着左。m-n：两门m，一门n。这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。2、编故事听故事是孩子们最乐于做，最感兴趣的事。因此，在教学中，我将知识点编进故事中，把知识形象化、趣味化，帮助学生记忆，培养学生的想象力和创造力。如我在教整体认读音节yi、wu、yu时，我就结合iuü编了一个小故事：iuü要去给汉字注音了，可是胆小的i却说：“我不去，我一个人害怕。”这时，声母哥哥y说：“我来帮你吧。”说着他就站在前面拉着小i的手，成了音节yi。小u和小ü看见了也说：“我们也要声母哥哥领着。”
6、w就来领着u，成了音节wu，声母y说：“小ü你把墨镜摘掉，我才领着你.”小ü就把墨镜摘掉，高兴的拉着y的手给汉字注音去了。这就构成了三个新的整体认读音节。3、猜拼音谜语给学生一些拼音谜语，让学生来猜。学生要读通顺了才能猜出谜底,前后贯通,增加了对拼识的认识牢固度,又能猜谜,好玩又好学。如：luòdìjiùhuìpǎo，húzǐyídàbǎ，bùɡuǎnjiànleshuí，zǒnɡàihǎnmāmɑ。二、在游戏中掌握拼音在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，
7、在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在拼音教学中，我把枯燥的拼音练习融入到有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，发掘他们的创造力，使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来，使学生在不知不觉中掌握了汉语拼音的有关知识。1、找朋友老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家
8、”等等，最能引起学生的兴趣。2、考考你首先请一位学生说一个声母，再请一位学生说一个韵母，两人同时说：“我们是一对好朋友，现
