六年级上册科学教案与反思-2.1 抵抗弯曲｜教科版 (1)

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1、抵抗弯曲一、教学目标：1、科学概念：（1）通过观察认识到房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。（2）通过学生亲历两个对比实验，使学生认识到纸的宽度增加，它的抗弯曲能力增加，而纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。并能理解横梁平放和竖放的道理。2、过程与方法；（1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。（2）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。3情感态度价值观目标：（1）在科学探究的过程中既大胆假设又细心求证，从而体验到探究的乐趣。（2）乐于通过小组合作积极主动完成实验；进一步激发探究形状与结构的兴趣。二、教学重难点：教学重点：纸的

2、宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；教学难点：对科学实验的变量识别与控制三、教学准备：硬币40个，长度、厚度相同、宽度不同的纸条（5、10、20厘米宽）、长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1、2、4张）、实验记录表、课件、长尺四、教学过程：（一）视频和图片导入：1.先请学生观察桥梁和房屋的图片观察图片，想想他们在形状和结构上有什么相同的地方？（都有横梁和立柱）2.请大家想一想，如果他们在受到重压时，哪个更容易弯曲折断？3.请同学们看桥梁坍塌的图片，你发现了什么？（桥的断面）倒塌主要是什么出问题了？4.确实，比较容易断裂的是横梁，今天我们就来研究横梁的抗弯曲能力与什么有关

3、（二）自主研究1.你认为横梁受压后抗弯曲能力与横梁的哪些因素有关？学生猜测：材料、形状、厚度、宽度、长度、结构……2.同学们作出了许多的猜测，下面我们就要以纸板来作为横梁，研究横梁的抗弯曲能力，主要从两个方面来研究：一是横梁的宽度对抗弯曲能力的影响，二是横梁的厚度对抗弯曲能力的影响。3、实验一：厚度不变，增加宽度，抗弯曲能力测试。首先我们来研究“纸的宽度与抗弯曲能力的关系”，，你认为宽度和抗弯曲能力有怎样的关系？大家的猜测对不对呢？下面我们就要来做实验。那么这个实验怎么做呢？想一下，“研究纸的宽度与抗弯曲能力的关系”时要注意些什么呢？通过实验步骤一一展示的方法，让学生

4、明白实验的步骤和注意事项。实验注意事项：纸横梁两端垫起的高度要相同（两本书的厚度）； 立柱（书与书）之间的跨度一旦确定应保持不变； 硬币要轻轻的放，都放在中间位置。每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，此时所放的垫圈个数表示纸的抗弯曲能力。不变条件：纸横梁的长度、厚度相同；改变条件：纸的宽度（1倍宽、2倍宽、4倍宽），为便于比较，要成倍变化下面请同学们看表格，老师为大家准备了1倍宽、两倍宽、四倍宽的纸横梁，首先请大家预测一下他们分别能承受多少个1角硬币，填写在你们小组的实验报告中。抗弯曲能力会增加吗？增加多少？你为什么这么预测？（学生预测并回报）纸的宽度以最窄的为

5、标准1倍宽2倍宽4倍宽抗弯曲能力大小预测实测结论：小结：如果纸条的宽度（增加），它的抵抗弯曲的能力（增加）。4、实验二：宽度不变，增加厚度，抗弯曲能力测试在这个实验中应该控制哪些条件?怎样控制这些条件？不变条件：纸横梁的长度、宽度相同；改变条件：纸的厚度（1倍厚、2倍厚、4倍厚）预测实测分析汇总，得出结论，填写表格。（同上）纸的厚度以黏在一起张数计算1张2张4张抗弯曲能力大小预测实测结论：讨论为什么数据会有差距小结：如果纸条的厚度增加，它的抵抗弯曲的能力增加。5、以一个小组实验结果为例，进行两次实验数据比较，你觉得是增加厚度与增加宽度哪一个效率更高？抗弯曲更有效的是增

6、加厚度。添加：纸条厚度增加，抵抗弯曲的能力大大增加。五、生活应用：教室的横梁是竖着放好，还是横着放好？你能用今天所学的知识说说理由吗？你能用实验的方法证明你的设想吗？（播放视频）教学反思《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗弯曲的能力进行研究，让学生认识增加纸条的宽度与厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用实验认识横梁立着安放的道理。1、充分利用多媒体进行课堂教学。多媒体有着信息面广、量大的特点。借多媒体的这一特点，首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的

7、相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。其次，我在教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的桥梁，通过比较让学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽窄、厚薄、柱子数等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫作用，有效地扩宽了学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。2、让学生的猜测加入课堂教学。让学生猜测，不仅能更好地知学情，而且更能有效地让学生的旧知识与新知识发生撞击，加深对新知识的印象。本节课中，我