小学英语学科培训

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1、小学英语学科熔训第五期主编：纪敏责编：曲学珍时间：2013年3月7日卷首寄语专家引领专家文摘行而思，思驳行新课标的新变化《义务教育英语课程标准》（2011年版）小学阶段的主要变化《义务教育英语课程标准》（2011年版）小学阶段的主要变化可以归纳为以下八个方面：一、深化素质教育二、凸显课程价值三、调整性质内涵四、丰富课程目标五、发展课程理念六、明确内容要求七、完善实施建议八、建构评价体系一、深化素质教育《义务教育英语课程标准》（2011年版）充分体现了我国皋础教育的核心:素质教育的思想。《义务教育英语课

2、程标准》（2011年版）“课程基本理念”第一条开宗明义地指出:（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。这要求我们从素质教育的高度，开展小学英语教育和教学。二、凸显课程价值《义务教育英

3、语课程标准》（2011年版）在“前言”部分明确阐明了英语课程的国家价值和个人价值。1、英语课程的国家价值当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和

4、跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。2、英语课程的个人价值在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更

5、好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这一阐述清楚地说明了在小学阶段开设英语课程的必要性和重要性，也赋予我们小学英语教师更崇高的使命、责任和义务。三、调整性质内涵《义务教育英语课程标准》（2011年版）在“课程性质”部分深刻地指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”英语课程的工具性：就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促

6、进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语课程的人文性：就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神,发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。英语课程在其工具性特征中特别提到英语课程要发展学半的思维能力，进一步促进学生思维能力发展。四、丰富课程目标2001年颁布实施的《全日制义务教育普通高中英语课程标准

7、》（实验稿）对课程目标的描述是“培养学工的综合语言运用能力J《义务教育英语课程标准》（2011年版）全面丰富和发展了英语课程目标，将以确定为：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”这显然有了很大不同，增加了“心智发展”、“综合人文素养”两个维度。这使得小学英语课程有了更加符合小学生年龄特征的课程目标。五、发展课程理念2001年颁布实施的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》（实验稿）所确定的英语课程的理念是：（一）面向全体学生

8、，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价,促进学生发展《义务教育英语课程标准》（2011年版）确定的英语课程的“基本理念”是:（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综台语言