小学英语教师如何听课评课

《小学英语教师如何听课评课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语教师如何听课评课孟丽丽一、怎样去听课教师听课应该按下而三个步骤来进行（一）课前要有一定的准备工作。把课木找來预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如讣我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。（-）听课要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的

2、设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。（三）听课后要思考和整理俗话说，思Z,思Z,鬼神通Z。教师听完课后不能一听了Z。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将儿节“互相牵连叩勺课做番比较，或写一篇“听课心得二或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。二、教师如何分析评课（一）从教学目的上分析□标是人做事的内在动因，□标越具体明确，做事的

3、自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内

4、容，重点内容的教学吋间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。（二）、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。A.看教学思路设计一是要看教学思路设计符不符合教学内

5、容实际，符不符合学*实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。B.看课堂结构安排。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用吋间过多，学生活动吋间过少的现象。3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配（四）、从教学方法和手段上分析A.看是不是量体裁衣

6、，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。A.看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。B.看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。式。（五）、从教师教学基本功上分析1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄

7、，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练,生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度（六）、从教学效果上分析一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操冃标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合

8、理。课堂效果的评析，有吋也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从6个方