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时间:2019-10-11
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1、浅谈学困生成因与对策刘文俊南宁市天桃实验学校中学530022EmaiI:xiaowenjane@hotmaiI.com内容摘要:根据学生在学习上的表现通常我们会把学生分为尖子生、中上生、中等生、学困生四类。形成学困生的原因是多方面的,包括家庭的教育方式,学生的自身因素和社会影响等。在素质教育和新课改逐渐深入发展的情况下,学困生倍受老师和家长的关注,如何帮助学困生走出学习上的困境是学校、教师、家长亟待解决的问题,同时也需要家庭,学校,社会的共同努力。关键词:学困生,成因,对策在现在的教育模式下,我们对学生评价的方
2、法通常有两方面:一方面看学生的品徳和行为表现,另一方面就是看学生的成绩。在教育词典屮对学困生是这样延义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错,思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。暂且撇开品行这一块,就学生的学习方面,我们所说的学困生,往往就是指那些学习成绩长期处于不理想状态的学生。具体的说,在试题难度按7:2:1的标准设计的情况下,通常,我们会把考试成绩经常处于95分以上的学生叫做尖子生;85-95分的为屮上生;70-85分的为屮等生;70以下的,尤其是那些成绩低于60分的学生,一
3、般属于学困生。一、各层次学生的形成及在学习上表现(-)尖子生:他们课堂上能自始至终注意力高度集中,思维紧跟老师,爱思考,反应快。不仅能积极正确地冋答老师捉出的问题,而且能代替老师有条理地解答其他同学的疑问。他们视课后练习为挑战,对附加的难题更是充满热情,极富专研精神。学习高度自觉,忖标明确,生活以学习为第一位,不以为苦,不自满,常能自发的超前学习和复习,不断扩充自己的知识面。遇到不如意的事情能及时自我调整好心态。喜欢独立思考,在考试中追求自我完美,即追求最高分。(-)中上生:他们课堂上注意力集中,思维能跟上老师
4、,反应比较快,能积极止确地回答老师提出的问题,如果跟他们充分的时间思考和准备,他们也能代替老师有条理地解答其他同学的疑问。他们喜欢老师的表扬和鼓励。但是成绩Z所以没有尖了生高,往往是出于这类学生目标不够明确,容易骄傲。假如遇到不如意的事情易产生情绪,但他们能很快调整好心态。课堂上会偶尔开小差,常'表现为爱听别人讲小话,好在比较容易接受老师的教育和帮助。也喜欢做课后练习。但是不太热衷于附加题。认为完成该做的就够了。课后能口觉学习,遇到困难或者诱惑时,需要外界的鼓励和监督才不容易退缩。(三)中等生:此类学生往往是由
5、中上生退步而形成。他们潜意识里以开心为第一位,当他认为课堂生动有趣时,注意力集中,思维能跟上老师,能积极正确地回答老师提出的问题,也喜欢动脑筋,只是一有困难容易气馁。依赖师长的表扬和鼓励。遇到不如意闹情绪。如果遇到比听课轻松有趣的事情,他容易被吸引,需要外界的监督。愿意学习,但怕吃苦,草草对付课后练习,缺少对课堂知识的反思。(四)学困生:此类学生对待学习态度以开心为第一位,他们往往是由中等生退步而形成。不是很乐意动脑筋,但是遇到生动有趣的课堂,还是会被吸引。当他认为课堂内容有趣时,注意力集中,思维能跟上老师,并
6、能在老师指导下正确回答老师问题,从屮感到学习的乐趣。只可惜热情持续时间不长。刚学懂了一个知识点就安于小成,得意忘形。一遇到知识的难点听不懂就气馁,一有困难就作罢。遇到不如意易闹情绪,或者开小差,自制力差,严重依赖老师的监督。草草对付课后练习,如果没有监督甚至不写课后作业,不懂得怎样复习也不愿意自我反思。“学习如逆水行舟,不进则退。”由于怕吃苦,他们就越来越怕学习,越来越不爱听课做作业。二、学困生的形成原因及思考(-)家庭教育方式的负面影响,不良行为习惯的养成。1.在我们国家的一考定终身的高考制度下,学习确实是一
7、件比较苦的事情。很多学生因为吃不了苦,而过早的放弃了努力。在学生的儿童阶段的教育尤为重要。有些长辈在学生的幼儿阶段喜欢用哄骗利诱的方式来教育孩子,因而学生形成要有好处或者得到某种满足才肯按照要求办事的心理。这类学生特别需要老师和家长的表扬、奖励。一旦没有得到满足就会心存不满,对老师有意见,继而发展为不愿意按老师的要求去做。我们知道,毎次好的表现都能被老师发现并得到表扬当然很好,但是这并不太现实,毕竟我们现在是大班上课,同一个班级中人数大都在五十以上,教师不能一一顾及每一个学生。学习有困难的学生遇到这种情况多了,
8、就渐渐地对该科目产生消极抵触心理。由此看來,学困生的形成,与儿童时期家庭教育方式有一定的关系。1.家长的不良行为习惯的潜移默化。家长对待工作的态度,也能影响到学生对待学习的态度。一位对工作认真负责的家长,他的孩子在一定氛围下会认真对待学习;但如果是一位对工作没有追求,口出散漫的人,他的孩了很可能很久也找不到努力的方向。如果家长信奉的是享圧主义,孩子就会很难适应艰苦的学习生活。经常可以看
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