浅谈英语学科的素质教育

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1、浅谈英语学科的素质教育素质教育是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高学生整体素质为目标的教育，那么在英语教学中应如何进行素质教育呢？一、把德育素质的培养放在首要位置青少年正处在世界观、人生观与价值观形成和确立的时期，加强徳育教育是教学过程中不可缺少的重要一环。在英语教学屮，要帮助学生明辨是非，明确学习冃标，同时还要激发其爱国热情，铸造其优良品质，树立其远人理想，以增强其学习动力。例如学习AMANWHONEVERGAVEUP的内容，我给学生讲了爱迪生勤奋好学的故事，不怕失败和挫折的精神，鼓励学生自信

2、、自强、坚忍不拔。充分利用情感交流进行英语素质教育1=11、师生心与心的交流是建立在一种平等合作的关系上。教师要用特殊的方式传授爱的信息，激发学生的求知欲望。学生接到教师爱心的信息后，又将其转化成一种积极向上的驱动力。2、在英语教学中，尤其要对差生施以爱心，这是素质教育得以实施的保障。教师要从以下几个方面做好差生的转化：（1）创造表现机会培养学习英语的兴趣；（2）树立典型，激发学习热情；（3）充分展示差生的智慧。总之，情感交流是进行素质教育的润滑剂，师生关系融洽、和谐是英语素质教育得以顺利进行的保证。

3、三、英语文化素质教育是进行素质教育的关键，在英语教学过程中，主要通过听说读写使学生掌握基本知识和技能，这就要求教师做到:1、用科学方法精讲多练、巧练;2、充分利用课内40分钟，发挥学生主体作用；3、研讨学习策略与方法，教师在教学中要教会学生如何学习,培养自学能力。4、注意个性差异，因人而异分层教学，而向全体学生。四、提高英语教师自身的综合素质是实施素质教育的核心当代外语教师的素质是由完善的知识结构，全面的能力结构，健康的身体、心理状态及高尚的师德等组成的有机整体。这就耍求英语教师加强思想政治教育和师德

4、修养，进一步提高教育理论水平和教研、科研能力；搞好继续教育、更新知识结构，用现代化外语教育理论指导英语教学实践。还要不断自我加压，逐步充实、完善自我，以适应现代英语索质教育的要求。下面就英语课堂中的素质教育浅谈一下我个人的看法：传统的英语教学模式难以完成素质教育的作务。由于英语教育的特殊性，作为一门语言，应用是掌握它的关键！在课堂，这个高效的学习平台上进行素质教育是十分必要的。课文内容前口语交际与学生自主学习进行“互动”这两种方式较为有效。(-)“素质教育”和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应

5、试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片而的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全面学生，充分发展学生个性，使学生在徳、智、体、美、劳等方面获得全面发展。英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高屮华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。由于英语教育的特殊性，作为一门语言，应用是掌握它的关键而现行的

6、休制却无形中给学生、老师、家长以无形的压力。如果不在课堂上给予学生发挥自己的空间和素质教育的指导，很难想象如何有效地提高学生的英语素质。所以，在课堂,这个高效的学习平台上进行素质教育是十分必要的。（二）学生素质的培养主要体现在以下几个方面：一是心理素质,包括勇敢精神、应变能力；二是个性塑造；三是自我意识的村立，包括主体意识、竞争意识和潜意识的发掘；四是道徳素质。为了实现上述目标，在英语课堂教学中,必须运用所学语言，通过交际发掘学生能够再创造、再发展的智力。在教学中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，

7、实施“大学生，小教师”的原则，以兴趣引路，在口语上做文章。以往所说的“听、说”在口语中都能得到有效的锻炼。根据多年的经验，在正式进行课文内容之前，可以进行一个短暂的口语交际活动。根据学生的能力，可以循序渐进的进行：一、课前的自我表述（起始阶段）提高学生“说”的素质首先要使学生有说的动机，即强化自我表达的心理倾向。但教师不应对学生提出过高的要求，不能超越他们的接受能力，否则，可能产生逆反心理。二、表演问答，情景教学（发展阶段）提高学生“说”的素质要以循序渐进为原则。主要从强化“兴趣、情感、竞争”三大机制

8、入手。我们应充分发挥其“引导、点拔”的角色作用，落实“大学生，小教师”的原则。完成起始阶段后可以针对下一轮freetalk的形式、内容作民意调查。从每人交上来的调查表中，我们应该集中采纳多数人的意见，实现学生们的表演欲望，提高口语表达质量。三、话题讨论（提高阶段）“说”的素质还包括思维的敏捷和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。具体