高二阅读写作论文

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1、开放阅读，提升感悟，创新写作高中语文课内外阅读写作教学与指导之我见饶平第五中学陈玲玲［摘要］作文是语文的半壁江山，是语文高考的压轴戏。（1）有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。学生作文水平不高与作文教学不遵循学生作文规律有关，即重“写”不重“读”与“悟”，治标不治本。作文教学耍让学生解除束缚、开放阅读。一是确立学生在阅读中的主体地位，让学生倾心读自己喜欢的书并且尽量拓宽学生阅读的时间和空间；二是发挥教师在学生阅读活动屮的导读作用。开放阅读，厚积“悟”之源，进而积极思辨，打开“悟”之门，最后反复练习，疏通“悟”之路。整体教学，

2、提高学生作文水平。［关键词］阅读感悟创新写作一、令人堪忧的学生作文现状每当捉起当代屮学生的作文现状，多数语文教师都冇相同的体验，“教师无论出个什么题目，学生都能不假思索，一挥而就地'写出'一篇作文，这样的习作看了之后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，就是让你觉得不对劲。”（2）仔细观察发现，学生的高考作文平均分在37分上下，说明中学生作文能力结构中层次高，权重大。再仔细分析学生的作文，往往是审题把握住了，结构比较合理,语言也逐渐流畅起来，按一般常规要求，没冇什么缺漏，但是，总体来看，却不是好文章。这说明，学生的作文能达到高考作文“切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚、结构严

3、谨、语言流畅、字体工整、符合文体要求”的基本要求容易，但要达到“深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生原因，观点具冇启发性）、丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句冇意蕴）、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想彖有独到之处，有个性特征）的更高要求难度颇大。这中局面己经存在了好儿年了，着实令广大教师担忧。二、有劳无功的作文教学误区针对这种现状，许多老师作了不懈的探索和努力：有的教师用很大精力花在了作文的批改上，作文的指导和讲评也用了不少的心血；有的老师主张加大写作量，希望通过量的积累达到质的飞跃；冇的老师主张使写作训练成为

4、具冇严密科学性和逻辑性的体系，希望通过系统训练使学生写作能力由低到高稳步上升；有的老师主张写作自由化，希望学生在自主状态下写真生活，抒真性情，谈真思想,引发出作文的灵性……而事实上，语文教师们在作文教学上付出的辛劳对学生提高作文水平不起太大作用，甚至适得其反，导致大多数学生对写作反感。问题何在呢？也许我们可以从学生作文的一般规律探究其根源。三、对症下药，遵循学生作文的特性进行作文教学作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合体现。学生作文与作家写作不同，作家写作属于创作，讲究的是生活的灵感与创作的新意，对语言文字的表达与运用

5、能力驾轻就熟，大可忽略不计。而学生作文是一个学习的过程，“阅读他人文章——感悟写作奥妙一一写出自己文章”是学生作文的三个步骤。学生的作文，与对阅读材料的感悟冇直接的联系，学生首先基于对文本的阅读，在阅读中感悟到写作的技法,然后写成口己的文章，正如郑板桥画竹一般，其过程有“眼中Z竹”，“胸中Z竹”和“手屮Z竹”三个过程，即“认知——感悟——创作”的过程。大量阅读各类作品，了解世态人情，积累写作素材，是写作的前提；在大量的阅读中感悟出写作的基木方法和语言的表达方式；当写作水平娴熟吋，可以采用创新性的写法，写出自己的风格。四、课内课外两手抓，在阅读屮积累写作的素材在教学屮，吋有碰到

6、不少学生平吋很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，冇的英至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫Z,甚至连句了都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现彖，做到出口成章，下笔成文，平吋要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见书读多了，才能博古通今，写起文章來，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”Z—的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说

7、阅读是写作的先导，没冇读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。1、在课内阅读屮，学会观察生活，积累与体验我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实索材。如《一面》中对鲁迅的描写，《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写，只耍认真阅读，积累素材，就能变为门己有用的东曲。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常