学习普通高中课程方案(实验积极推进课程改革

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1、学习《普通高中课程方案（实验》积极推进课程改革前言教育的第一要义是课程。向年轻一代展开何种教育，使孩子们学到什么，对社会展示什么是最有价值的，最终将影响国家的前途，民族的振兴。对课程改革的关注就是对国家未来和民族未来的关注。每个国家的重要财富将是其公民的素质，特别是其未来公民的素质。美国前劳工部长赖希在著名的《国家任务——迎接21世纪》一书的开头写到：“留存于国家界限之内的一切，是组成国家的公民。每一国家的重要财富将是其公民的技能”。这一切将依赖于教育体系，尤其是依赖于教育体系中的课程体系，我们的课程体系要满足社会不断变化的需要，因为它直接影响经济的发展、科技的进步和国家的振兴。一、基础教育改

2、革的动因1.基础教育课程改革是实施人才战略的重要途径高中课程改革的本质特征就是加大课程的适应性，让不同的学生选择不同的课程，用不同的课程支撑不同学生的发展，最终创造一种使学生脱颖而出的课程机制。2.基础教育课程改革是知识经济时代的挑战知识经济形态的出现要求重新思考和定位我们的教育。教育在知识经济时代占据着重要的地位，教育事业的发展成为知识经济的关键。教育应注重创新人才的培养。一个没有创新意识和创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的，而要实现这一目标，教育体制、课程内容、教学方法、教学模式、教育管理和评价等都要实行相应的调整和改革，以适应知识经济发展的需求。3.基础教育课程改革是我国综合

3、国力竞争的需要我国自改革开放以来，综合国力已有了巨大的提升，2005年人均GDP已达到1000美元，比较其他发达国家，我们的综合国力还是相当有限的，要缩小差距，提高综合国力，最可持续的动力是大量高素质的人才，而要培养高素质的人才，需要教育全面改革，其中最主要的改革之一就是课程改革。4.基础教育课程改革是教育自身发展的需要课程改革为素质教育的进一步深化提供了新的突破口。素质教育不能仅仅停留在课外，素质教育的深化必须进课堂，在课程不改的情况下，任何所谓素质教育的课堂教学举措都只能是教学组织形式上的变化，任何形式上的变化都不会有实质性进展。当课程结构、课程内容以及整个课程模式、课程体系都发生改革时，

4、素质教育在课堂内才真正能有所进展。学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。对高中课程内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程内容难度的看法教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程

5、内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。课程改革有利于克服传统课程与教学的不足。①现实中某些教学实际已异化为一种分数的教学。②现实中某些教学实际已扭曲为一种促使学生死记硬背的教学。③现

6、实中的课程与教学脱离生活、社会现实。我国普通高中课程的主要问题课程的规定性、统一形象，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求；内容繁难，忽视学生生活经验，难以反映科技和深灰发展的新成就；教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会。教学过程表现为：重理论、轻应用；重结论、轻过程；重理性、轻情感。教学过程应试倾向严重。评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程；管理权高度集中、统一，学校缺乏自主权。学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷

7、的考试。我们看到，现在的课堂已不是令人羡慕的合乎人性的天堂，令人厌倦的作业和令人厌倦的课堂使得一个又一个天真活泼的孩子厌倦了有趣的知识世界，甚至厌倦了整个如花的人生。“欢乐的童年”、“有意义的人生”对于部分学生来说已经可望而不可及。教学目的在一定程度上被异化了，学生所应该感到的教学的善在一定程度生被教学的恶所取代。二、深入理解高中课程方案基础教育课程改革的目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调