陶瓷与玻璃教案

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1、陶瓷与玻璃教材内容：四年级第一学期（上海科技教育出版社）教学目标：1、初步了解陶瓷和玻璃的特性、用途和加工方式。2、通过制作“陶珠”，通过比较区分黏土加热前后的性质变化。3、简单了解一些人类利用、发明陶瓷和玻璃的历程。4、欣赏精美的陶瓷和玻璃器皿，知道陶瓷的发明体现了我国古代劳动人民的智慧，从而增加民族自豪感。教学重点：通过实验，初步了解陶瓷和玻璃的特性。教学难点:通过体验陶泥加工成陶珠的过程，区别加热前后的变化，感知陶瓷的发明历程。教学准备：玻璃与陶瓷制品，玻璃片，陶瓷勺，铁钉，黏土，陶珠，课件等。教学课时:1课时教学过程：一．观看视频，激发兴趣，引入新课[3分钟]1

2、、开场：同学们，在学习今天的内容之前，先请大家观看一段视频。2、学生观看陶瓷制作的过程。（视频）师：刚才的这段视频向我们介绍了什么？师：对，向我们展现了古老的陶瓷制作工艺。板书：陶瓷3、师：(出示不同的杯子)问：老师这里有一些杯子，你能说说它们是什么杯子吗？请学生上来区分一下板书：玻璃追问：你们是怎么区别陶瓷杯和玻璃杯的？（透明度）4、师：今天我们就来了解一下“陶瓷与玻璃”的一些特点。（完整板书：加个“与”字。）板书：陶瓷与玻璃（读一下课题）4设计意图：创设情境，通过欣赏陶瓷和玻璃制品,激发学生探求知识的欲望，在宽松、愉悦的学习氛围中导入新知。二、观察与讨论，比较陶瓷和

3、玻璃的特性[12分钟]1、过渡：刚才我们通过观看图片，从外观上就可以一眼判断出它们的不同点。板书：不同点不透明透明2、观察与讨论，完成学习任务单师问：还可以从哪些方面比较陶瓷和玻璃的特性呢？（脆性、硬度、耐热性）、3、师：同学们都作了一些猜测，但是我们还是要通过实验来证明一下。4、观看视频：陶瓷、玻璃都摔碎了。5、师：从刚才的视频中你们得出什么结论？师：对，这是它们的一个共同点。板书：共同点易碎6、师：刚才我们是通过视频了解到陶瓷与玻璃都容易碎，下面我们自己亲自动手做做小试验，再进一步了解他们的特点。活动一：要求：用小铁钉分别划玻璃和陶瓷，说说你的感受？学生动手实验，教

4、师巡视。交流感受，得出结论：板书：坚硬小结：通过实验我们发现，陶瓷和玻璃都很坚硬。（手指板书，再次强化）活动二：师：当坚硬的陶瓷和玻璃遇到火时，会发生怎样的变化呢？再请同学们观看视频。师：当温度达到600-700度时，玻璃就软化了；而陶瓷要融化的话，温度要达到2000度以上。由此我们可以得出结论：陶瓷的耐高温性超过玻璃，板书：陶瓷的耐高温性超过玻璃7、完成学习任务单。（教师巡视）8、小结：通过观察与实验，我们了解到：4（指着板书让学生一起说他们的相同点和不同点。）设计意图：通过讨论、观看演示、动手实验、交流等活动，让学生自主发现陶瓷和玻璃的特性，感知陶瓷和玻璃的相同与不

5、同之处三、学做“陶珠”，了解陶泥加热前后的变化[15分钟]过渡：陶瓷器皿制作的材料是粘土，经过高温烧制后就变成了各种生活器皿和观赏的各种物件，那陶瓷是怎样制成的呢？请同学们看教材35页，看看书上是怎么说的。（简单交流）2、师：下面我们也来体验一下吧。活动一：做陶珠。1、感知陶瓷材料：拿到陶泥，你有什么感觉?（软）2、用手捏一捏粘土，你还感觉怎样？（细腻）3、尝试用陶泥搓一颗“陶珠”。（搓好后，放在中间的盘子里）4、师:老师这里有几颗搓好的陶珠，我把它们放进了烤炉里烧制。（出示：烧制陶珠的图片）活动二：做比较。（1）比较一：左手是你们刚搓好的陶珠，右手是刘老师烧至过的陶珠

6、，请同学上来摸一下，告诉大家你的感受。（请2个学生）得出结论：烧制前软；烧制后：硬（2）小实验：分别将两个小球放在温水中浸泡一会儿，请你们观察发生了什么变化？学生：桌子上放上两个杯子——老师加温水——学生分别放入两个“陶珠”，然后学生观察一会儿，提示：汤匙轻轻搅拌一下，再看仔细些。得出结论：烧过的陶珠没有变化，杯子里的水还是干净的；未烧过的陶珠有些碎了（或者：陶珠融化了），杯子里的水也变得浑浊了。师：古代的人们发现了黏土的特性后，发明了烧制陶器的方法，烧制出了很多陶罐，改善了生活质量，所以陶器的发明凝结了古代劳动人民的智慧。4设计意图：通过操作活动，提供学习空间，感受陶

7、珠的制作，了解陶瓷的制作过程，感受陶瓷的加工方式】四、观看视频，了解玻璃生产过程[5分钟]过渡：了解了陶瓷的特点，下面我们再来看看玻璃是如何生产的。1、播放介绍玻璃的生产。（观看视频）2、玻璃和陶瓷一样，经过烧制以后，可以做成我们想要的任何器皿，大大方便了我们的生活。五、总结与欣赏师：今天这节课，我们知道了陶瓷和玻璃都是既坚硬又容易碎、耐高温的共同点；不同的是外观上一个不透明，一个透明；陶瓷的耐热性比玻璃要强。（人们根据他们的这些特点生产出了许多精美的器皿。下面就随着老师一起走进陶瓷与玻璃组成的流光异彩的世界。）——机动板书：陶瓷与玻璃相