数学北师大版五年级下册认识角

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1、教学案例《认识角》王海红柳林县实验小学教学内容：北师大版《数学》二年级下册第67——68页。教学目标：1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大有小的。2、经历角的大小变化过程，体会角的大小与角的两边张开口的大小有关，并学会用直尺画角，培养动手操作能力。3、培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。教学过程：一、创设情境、导入新课。师：今天老师想和大家一起去小兔家看看、大家高兴吗？生：高兴。师：下面咱们就一起来欣赏。师:从图片中你们发现了什么？生：屋顶是三角形的、窗户是与正方形的、门是长方形的。生：我发现屋顶有拐角、窗户上有角、门

2、上有角。师：同学们观察得真仔细。在日常生活中许多地方有角。今天我们就来学习有关角的知识。【板书课题：认识角】二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角师：在我们教室周围，很多物体上有角，你能找到吗？现在小组内交流一下，把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）学生汇报：三角板上有角，桌面上有角，窗户上有角，黑板上有角，红领巾上有角……2、初步感知，指角师：那你看这些图形中有角吗？（课件出示：钟面、西瓜、三角板）谁想指一指这些图中的角呢？（注:所有学生指角的过程都指了一下角的顶点处）师：老师明白了，同学们指出来的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上画一个点）这是个角吗？生：

3、不是，这是个点。师：对，这是个点。刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，，怎样才能把角的样子完整地指出来，在小组内讨论一下。（学生活动）师：现在同学们指出的角，不仅有一个点，还有两条直直的线（补充画两条直直的线）师：角就是从一个点起，向不同的方向画两条直直的线，这样组成的图形是角。（课件出示上面三个图形中的角）师规范指法（）3、学习角各部分名称，标记方法同学们，你知道自己身体各部分的名称吗？这是什么？（手）。这个呢？（耳朵）。这个呢？（鼻子）。我们知道了人身上各部分都有名称，角这个图形的各部分也有名称，想知道吗？师讲解角各部分名称以及标记方法。小结：一个角有一个顶点，两条边生分别指出课件中每个角

4、的顶点和边。4、小组合作，折角师：（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法折出角吗？一小组为单位比赛，看那一小组折的方法多，样子好。（学生动手折角）作品展示你能把折出的角标出来吗？每个图形中只有一个角，为什么其它的不是角呢？因为它的另一条边弯了，有一条边弯了，这个图形就不是角。5、及时练习①、判断下面图形是角画∨，不是角的画×，说明理由。②、数一数，下面图形中有几个角。﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚6、动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用手中的材料做个角吗？试试看。（学生活动：制活动角）师：同学们，你能让自己手中的角变大一些吗？能让角变大，那还能让角变小吗？

5、（师生齐变）（课件出示角的变化过程）①讨论：角在什么情况下变大，什么情况下变小，角的大与什么有关系？我发现：角的两边张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。角的大小与两边张口的大小有关系。对比，哪个角大，哪个角小？②、疑问：角的大小和边的长短有关系吗？师：看老师手中的角，咔嚓，咔嚓，（把角的两边剪短），角的大小变了没有？生：没有变，角的两条边变短了，但是角张开口的大小没有变，所以角的大小没有变。师：（只剪短一条边）再剪，角的大小这次变了吗？（没有）角的边都这么短了，还没有变啊？生：角的两条边没有再张开，也没有再合上，所以角的大小没有变。小法官判断：红角与蓝角大小之争（课件出示）边演示，教师边讲

6、解，比较两个角的大小时，顶点对齐，一边重合。我发现：角的大小和边的长短没有关系。7、体验感悟，画角师：你能将角的样子画在纸上吗？试试看（学生活动：画角）你想知道怎样画角又快又美观吗？（课件演示画角的方法）师：请你用正确的方法画一个角。（学生再次画角）三、全课总结这节课你学到哪些有关角的知识？四、延续探究师：同学们，通过这节课的学习，你们又有了新的进步，老师真为你们高兴。现在，你们每个人地桌子上都有一张长方形纸，数一数一共有几个角？师：现在试着猜一猜，如果剪去一个角，剩下的图形中有几个角？生：4个。生：5个。。。。。。。师：谁的答案是正确的？下节课我们继续研究，探讨。反思：整堂课设计，我力求遵循

7、小学生的认知规律，通过观察、操做、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，激发学生积极参与数学学习活动，真正体会到数学就在我们身边的教学理念.