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1、地方课程论文小学语文新课程论文浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学摘要:新课标对语文教学的目的在以往基础上进行了扩展，注重知识性、技能性和实践性相结合，反映在阅读上就是要通过阅读过程的引导，达到对学生基本语文知识技能、人文素养和学以致用习惯的培养。本文就如何在新课标的耍求下做好小学语文阅读教学进行简单分析,以期对当前小学阅读教学有所借鉴。关键词:小学语文;阅读;教学语文作为母语体系的基础性学科，对于我国学生的基本知识能力发展有重要的作用,所以…直以來语文都是基础教育系统极为重要的课程，尤其是小学阶段更是如此，识字断文也成了许多教师和家长衡量语文学习的水平。但是随着时代的发展，课程的综合作用越来越
2、引起重视，新课标对新时期的语文教学也有了新的内涵界定，即语文教学要在以往基础知识技能教学基础上，注重对学生综合素质的培养，通过语文教学实现对学生人文素养利完善人格的培养。那么，这一长远目标的落实，体现在小学语文阅读教学上需要怎么去做?教师在阅读教学的环节中又该如何去把握呢?我们循着语文阅读教学的流程，结合教材内容来简单归纳如下。、导读合理引导，聚焦注意力，增加阅读课文内容的针对性导读是小学语文阅读课的必要前提，对阅读具有-定的导向性，避免学生漫无目的地进行阅读。通常來讲，教师可以采取两种方式进行课文导读。第一种就是通过课文背景的介绍，为学生做好文章整体基调的铺垫，这个环节也有利于将小学生的注意
3、力进行聚焦。比如在学习五年级上册《狼牙山五壮士》时,教师可以先通过多媒体播放一段抗口战争硝烟场景的视频，并向学生介绍抗日战争的艰苦，进而过渡到课文的学习±o第二种就是以问题的形式，引导学牛•更有针对性地阅读课文，比如教授《开国大典》的时候，教师可以列出以下几个问题:1•找出丿
4、:国大典的时间与地点;2.开国大典的会场布置怎样;3•课文共描写了哪几个场面。通过这些提问，学生在阅读过程中就能够带着明确的问题进行阅读，提高阅读的敏感性。二、速读眼手并用，帮助学生熟悉课文，寻找生疏知识点有了良好的导读过程，学生就能够很顺利地进入到速读状态。速读，简而言之就是快速阅读，是从课文中迅速提取所需信息的「种方
5、法，是帮助小学生提高注意力的很好训练方法。默读是速读的最好方法，但是对于小学生而言，语言系统发展不完善，比如不出声便很难进行流畅的阅读，因此这个环节教师尽量不要让学生进行默读,可以用小声读的方式代替默读。速读质量主要依赖于教师在导读阶段给学生呈现的问题，另外教师应该让学生在速读阶段做到眼手共用，阅读过程中碰到不认识的字就用笔画出来，等速读完后进行统一解答。速读在课堂组织上可以通过小组形式开展，比如将班级学生分为六组，各小组学生可以就教师的问题进行讨论,这样的朋辈互学有利于学生积极性的发挥。总Z,速读的核心在于一个“快”字，通过快速的阅读帮助学生尽快熟悉课文。三、精读解析课文,融入情感教育，实现
6、升华精读是阅读过程的核心部分，很多实质问题的解决和教学目标的实现都依赖于这…环节的顺利实施。精读过程中教师要将教学重点和难点明确化，以高频率的师生互动实现对课文的分析，通常是通过教师带领学生逐句、逐段阅读与分析展开的。比如在学习四年级《为中华之崛起而读书》时，可以在精读环节实现以下几个目标:给学生解释新词“风和日丽、衣衫褴褛、铿锵有力”的意思并进行造句练习；引导同学进行文章中心思想的归纳和段落的划分;分析课文几个场景中周恩来内心思想的转变,通观全文地让学生体会“为中华之崛起而读书”志向的远大,达到对学生的激励。精读部分操作相对较为灵活,只耍围绕教学任务而开展，教师可以在形式上进行多种创新，师生
7、问答、教师指导、学生讨论等方式均可使用。四、诵读强化训练，注重迁移，学以致用语文阅读教学离不开诵读,诵读可以说是阅读的良好检验与收尾，对于培养学生的记忆力和迁移能力有很好的促进作用，同时作为语言载体来讲，语文学科诵读有着重要的实践意义,有效的记忆是学生有效使用语文言语匚具的重要前提。诵读还有一层重要含义，就是能在强化学生记忆基础上,达到顺利迁移的目的,俗话说，熟读唐诗n百首，不会作诗也会吟，这里的熟读，在很大程度上说的就是诵读。小学生的知识相对较少，需要大量的原始材料积累，才能够开拓其思维空间，进而对相仿的材料进行信息加工，产半新的知识经验。基于这种需要，语文教师应该创新方式方法,强化学生的诵
8、读能力，诵读过程教师可以通过随机点名、小组竞赛、默写等方式进行。鉴于小学生的理解力和整体把握能力不强的特点，教师可以将诵读任务进行分解，比如-人背诵-段，提高学生的成就感。小学语文阅读教学应以语感的培养为中心,强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学纶在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。“语感中心论”以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维,广化、深化、美化、敏化学生的语
