溶解的多少与快慢

《溶解的多少与快慢》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、溶解的多少与快慢江川路小学夏玲凤2009年3月一、教材分析本课内容是科教版自然第六册第二单元《物质的溶解》的第二课时。它与前一课《溶解》相呼应，是知识的延伸，也为下一课时做铺垫。以溶解的多少和快慢变化为探究对象，使学生对溶解有进一步的了解。小学自然课程以培养学生的科学素养为宗旨，以科学探究为核心，以学生身心发展为重点，承担对小学生进行科学启蒙教育的任务。本课从“不同的物质在水中的溶解限度”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。在此基础上，让学生根据

2、提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。二、内容分析本节课的教学设计分为3部分。第一部分，探究不同的物质在水中的溶解限度是不同的。学生通过对比试验比较蔗糖和食盐在同样多的水中溶解的量的多少，获得结果并从而分析推论出科学结论不同的物质在水中溶解的量不同。第二部分，温度对溶解的影响。学生通过观察教师演示实验加热后蔗糖的溶解情况，初步了解发现加热可以增加有些物质在水中溶解的量。第三部分，影响物质的溶解速度的因素。通过尝试加快方糖的溶解，使学生发现加热、搅拌等因素会加快物质在水中溶解

3、的速度。三、学情分析知识经验基础：本节课的内容是生活中常见的，学生已经具备了大量的实践经验。同时在前一课的溶解实验中，学生很自然的会注意到溶解的快慢问题，是什么因素影响了溶解的快慢？成为学生最有可能想要解决的问题。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法。但是学生又常常将本节课的两个内容溶解度和溶解速度相混淆。综合能力基础：三年级学生通过两年的自然学习，具备了简单实验造作能力，掌握了本课教学中将运用到的对比实验的基本方法。同时通过学习也掌握了初步的科学探究方法，能提出科学问题

4、，提出合理假设，设计简单的科学实验，对实验结果进行合理推断得出科学结论。四、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备1、教学目标：（1）预想、实验、观察、比较、记录等活动，发现不同物质在水中溶解的量不同。（2）实验、观察、比较等活动，发现不同温度下物质在水中溶解的量也不同。（3）预想、实验、观察、比较、记录等活动，知道通过搅拌、用热水和把物质研成粉末等方法，可以加快溶解。（4）通过实验活动，初步学会设计科学实验方案进行科学探究，初步形成对比实验控制变量的意识。2、教学重点：知道搅拌、加热、减小颗粒可以加快溶解。3、教学难点：自

5、行设计设计科学实验方案，运用对比实验的方法探究“怎样加快溶解”。4、教学准备：学生实验：烧杯50ml、搅拌棒、食盐、蔗糖、方糖、水槽、废液杯、热水、实验记录教师教学：课件、烧杯、酒精灯、火柴、铁架台、石棉网、白糖、搅拌棒五、教学策略1、处理教材活动一，教材直接进行对比试验，得出不同物质在水中溶解的限度不同。我对教材进行处理在本活动中加入一个环节，学生先通过实验了解一定量水中溶解的食盐是有限度的，作为一个铺垫。以此为基础进行对比实验的口头设计，并由此推断蔗糖在水中的溶解也有限度，有利于活动二的开展。这样更符合学生的认知特点和思

6、维规律。2、自主学习、科学探究本课主要是学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。从中习得知识和技能。通过活动一，帮助学生回忆和巩固对比试验的要素，以此铺垫突破教学难点。引导学生在活动三中小组合作设计科学对比实验方案，亲自动手实验验证，证实自己的猜测。通过自主探究学习突破教学重点。六、教学过程活动一：比较溶解的量（p.12）活动目标：1.通过比较食盐和蔗糖在等量的水中的溶解情况，发现不同的物质在水中溶解的量不同。2.进一步培养进行对比实验的能力。教师活动学生活动设计意图1、引入：我们已经学习了溶解，生活中有

7、哪些常见的物质能溶解于水？2、提问：物质的溶解是否有限。3、提问：蔗糖在水中溶解的本领和食盐相比哪个大呢？提示学生注意变量的控制。实验：食盐的溶解。猜测小组实验：继续溶解食盐。小结：在一定量的水中，溶解的食盐的量是有限度的。学生猜测口头设计实验方案。学生分组实验小结：同的物质在水中溶解的量不同，蔗糖比食盐溶解的量多。在上节课，学生初步掌握融解这样一个科学概念的基础上开展的。渗透溶解度知识，为达到本活动教学目的铺垫。无需出现溶解度概念，帮助学生区别溶解度和溶解速度。帮助学生回忆巩固对比实验的基本要素和注意点，为活动三的实验方案

8、设计做铺垫。活动二 温度对溶解的量的影响（p.12）活动目标：通过加热饱和的蔗糖溶液，发现加热可以增加有些物质在水中溶解的量。教师活动学生活动设计意图1、提问：什么办法使里面不能溶解的蔗糖继续溶解？2、演示实验：加热蔗糖溶液。教师可以告诉学生，温度升高时，不是所有物质在水中溶解的量都会提高