“学案导学，教学合一” 有效课堂教学模式的研究

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1、《“学案导学，教学合一”有效课堂教学模式的研究》课题研究方案吴江市震泽一中课题组一、课题提出的背景1、课题的核心概念。　“学案导学，教学合一”课堂教学模式，是在整体建构和谐课堂的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据学案设计的教学目标、教学内容和教学流程所形成的一种有效课堂教学结构。本模式研究的载体是学案，重点是教与学和谐统一，目的是通过学案教学中师生教与学的有效统一，达到课堂教学的最优化。2、课题提出的原因。新一轮基础教育课程改革，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、自主探究、合作交流，着眼

2、于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展。但是长期以来，农村中学学校习惯于传统的、陈旧的教育教学方式，师生课堂教与学的不和谐统一，致使许多应该在课堂完成的教学任务完不成，而靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学生的负担，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发展。3、课题提出的意义。能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快和谐的状态下高效率学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，让学生充分发展，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们农村初中课堂教学改革中迫切需要解决的问题。从学案教学研究入手，激活课堂、构建高效

3、、和谐课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的课题研究的核心是课堂教学合一的问题，是解决学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标是相一致的。因此，确立本课题的研究，具有一定的现实意义，它将对农村初中学校具有普遍的指导意义。二、课题研究的理论基础（一）理论意义（1）课题研究的理论价值。“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念，要真正落实“以学生的发展为本”课题研究方案第9页共9页的教育教学理念，必须实现教师的教学方式和学生学习方式的转变，实现“教与学和谐统一”。本课题具体表现为：首先，本教学模式体现学案设计格式上有明确要求

4、，主要包括课前预习、课堂研讨和当堂训练三部分，分别在课前预习、课堂研讨、课堂训练中完成；在课堂研讨问题设计上要求体现重点、强调学生知识的生成、能力的发展。其次，本教学模式教学上要求是“教学合一”，因此特别强调课前预习，只有建立在学生充分预习基础上的课堂教学才能在学生内心形成共鸣，从而产生良好的教学效果。预习环节促使学生必须主动参与到教师的教学环节中来，对学生而言有利于自主探究的学习习惯的养成，以实现学习方式的转变。再次，本教学模式体现“以人为本”理念，所有的教学活动都围绕学生主体地位而展开。改变以往教师只顾自己讲解、忽视学生的参与；只知

5、道磨时间、忽视课堂效率；只重视教学结果、忽视学生的情感体验的传统的课堂教学模式和思路，促使教师在教学活动过程中把关注的焦点放在学生身上。（2）课题研究的实践价值。第一，通过课题研究，使教师能把教育的着眼点放在学生的可持续发展上，使每位学生都能得到充分发展、和谐发展，从而培养学生具有较强的自主学习能力。第二，通过课题研究开发学生的潜能，培养学生的创造力，实实在在提高我校教师的课堂教学效果和教学实绩；提升学校的办学层次，创出学校鲜明的办学特色。第三，通过课题研究提升教师的专业发展。伴随着课题研究一系列活动的开展，促使教师专业素养得到提升、教

6、学行为得到内化、各种能力得到发展。第四，通过课题研究，教师能根据本课题研究进行探索和深化，创新出适合本校实际的新型的各学科的有效课堂教学模式，从而提高课堂教学效率。三、研究目标、内容、方法和途径1．研究目标：（1）学生目标：课题研究方案第9页共9页通过研究实现教学模式的最优化，以此改变学生被动的学习状态，引导学生养成教前自学的良好习惯；引导学生在课堂上通过师生积极互动，形成自主探究、自我生成良好思维品质，促进学生的全面发展。（2）教师目标：通过研究引导教师转变“满堂灌”的课堂教学方式，激化教师的科研热情；培养教师反思、总结的习惯，提升教

7、师的专业素养，最终实现教师的专业发展。（3）学校目标：通过研究活动的开展，在全校营造良好的教科研氛围，形成有效的集体备课模式；构建适应学科特点的和教师个性特征的课堂教学模式，实现学校教学质量的飞跃。2．研究的主要内容与重点（子课题设计）：本课题研究的总体目标在于通过研究学案教学模式的最优化和课堂教学实效的最大化的结合，最终实现学校、教师和学生的共同发展。我们主要分解为以下几个子课题：（1）学案设计的实效研究。主要就当前我校在使用学案教学过程中存在的困惑、学生生成策略、学案实效等问题展开调查，了解我校使用学案教学效果方面的现状，为本模式的

8、完善和发展指明方向。（2）本模式在不同课型和不同学科中应用。（研究重点）在充分了解当前学案使用的现状和学生对本教学模式的需求的基础上，从备课模式、组织教学模式、教与学的和谐统一、学生自主学习的方式、课堂及课