创建责任教育特色促进学校和谐发展

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1、创建责任教育特色促进学校和谐发展——浦东新区潼港小学学校发展规划（2007.9——2011.6）（潼港小学第三届教职工代表大会第三次会议审议通过）一、现状分析（-）学校概况潼港小学前身为外高桥镇中心小学，原外高桥镇中心小学及附属村校合并后于1998年迁入清溪路425号，学校更名为潼港小学，2004年8月，浦东新区上炼小学并入潼港小学，学校现有总部和上炼分部两个校区。学校占地面积21254m2（其中总部占地19230m2,分部占地2024m2）,建筑面积12779m2（其中总部10531m2,分部2248m2）。学校专用教

2、室齐全，设备完善，备有电脑房、多媒休教室、多功能厅、舞蹈室、音乐室、美术室、电子阅览室、心理辅导室等专用教室30多个，能基本满足教师教学、学生自主学习的需求，学校已建成全校的校园网络，为教育现代化奠定了基础。学校在编教职工116人，任课教师100人，任职资格符合率100%；大专以上学历82人，占72%,其屮木科学历38人（含在读），占32%。从年龄结构看50岁以上有22人，占19%；35—50岁有58人，占50%；35岁以下有36人，占31%。学校屮有中学高级教师2人，小学高级教师55人，占57%。学校现有区级骨干教师3

3、人，区后备骨干教师5人,区中心组成员3人，署级骨干教师5人，校骨干教师22人，基本形成了•支结构合理、素质精良的骨干教师队伍。目前，学校共冇学生1600余人，其中流动人口借读生约占50%左右。生源主要來自新农、南塘、海滨等10个高桥镇所属村以及潼港一、二、三、五、六、八村和上炼新村，家长大都为农民或农村征地工,70%以上家长为初屮或以下学历，文化素质普遍较低，家庭教育环境较差。近几年来，学校实现了在规范中求稳定，在稳定中求发展。根据学校自身的条件和特点，加强了学校的制度建设，不断完善和规范学校的各项规章制度，用制度规范教

4、师的教育教学行为，用制度规范学生的学习和日常行为，学校发展的基础得以稳定，发展的条件日趋成熟，发展的良好势头逐渐显现。学校获区级以上集体荣誉55项，其中市级12项。主要有：浦东新区文明单位、局一-级党支部、局优秀教工Z家；团支部被评为社发局红旗示范团支部、浦东新区新长征突击队；少先队大队部被评为全国雏鹰大队；学校是新区行为规范三星级示范校、一星级法制教育示范校、浦东新区优秀家长学校；外语组被命名为局红旗示范岗、浦东新区文明组室；学校还是新区群众体育先进单位、浦东新区乒乓球重点学校、教育署体育先进单位。（二）学校发展的主要

5、优势1、积极创建责任教育特色，夯实学校发展基础。学校积极探索实行责任教育的有效途径，实现“让每一位学生树立责任意识”的冃标，徳育活动为突破口，将责任教育分为8个层面：对自身、对他人、对家庭、对集体、对社会、对国家、对自然、对人类的责任等，开展了“五心教育”，即对自己讲信心，对父母讲孝心，对他人讲爱心，对集体讲关心,对国家讲忠心等，把“责任教育”化解为徳育实践活动，通过指引冃标、启发主体、引发体验等三个环节，运用“小、近、实”的教育方式，即从点滴抓起，从小事屮明口大道理；选择能够贴近学生生活实际的教育内容，鼓励学生从身边做

6、起，从自己做起，从实实在在的事情做起，以最终形成一个课内外、校内外结合，知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会相联，开放、多重、立体的徳育教育模式，促进全体学生责任意识的不断提升。同时，学校积极实施条线部门负责制，提高干部的岗位责任意识，积极开展多种形式的师徳教育活动，提高教师的责任心。更重要的是，在采取多种途径对学生进行责任教育，不断提升学生责任意识的过程中，学校干部的岗位责任意识、教师教书育人的责任心也正逐步增强。2、学校积极探索“和谐管理”模式，营造良好的校园人际氛I韦I,2004年，学校新领导班了就任后，在对办学

7、现状调研的基础上，提出了“和谐管理”理念，以营造“宽松而不松散”的工作氛围为冃的，积极探索“和谐管理”模式。在处理与教师切身利益休戚相关的重大问题上，遵循更民主公开的程序，采取“大民主大集中”的策略，广泛征求教师们的意见，让代表各方利益的人员充分发表观点，以妥善协调各方利益，以集群体智慧，形成完善的决策。学校倡导要“以工作绩效为轴心来把握学校管理运作”，注重教职员工彼此之间的理解、尊重、关心、支持，要求教职工们“思想统一，团队互助，互相补台”，最终创设一个安定、团结、民主和谐的氛围，促进了学校团队精神的形成。在和谐管理理

8、念的指导下，学校实现了平稳无振荡的过渡，更促进了两个校区的和谐协同发展。该管理模式切合学校发展实际，是卓有成效的，保证了学校的平稳发展。3、学校重视制度建设，先后制定了规划篇、职责篇、制度篇和考核篇等四大类共76项规章制度，并在办学实践过程屮逐步对规章制度进行修订完善，使学校办学有法可依、有章对循。同时，学校在制定和